論專業(yè)素養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性研究

蔡彩紅

摘要：體育教師的專業(yè)素養(yǎng)是深化教學(xué)的重要因素，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過教師的教育追求，教育智慧、心理素質(zhì)等方面的探討，同時(shí)對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行剖析，明確體育教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng);體育有效教學(xué);教育智慧

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0057-01

專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師提出的特定要求，教師專業(yè)素養(yǎng)包括遠(yuǎn)大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素質(zhì)等方面。特別是我們體育教師由于教育教學(xué)工作的特殊性和教學(xué)環(huán)境，其職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)引起我們思想上的高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)加以探究與完善，用高標(biāo)準(zhǔn)要求自身的專業(yè)水平不斷向高領(lǐng)域拓展、延伸，從而在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中有自己的教學(xué)風(fēng)格與獨(dú)立見解，才能在教育教學(xué)的發(fā)展之路上越走越遠(yuǎn)！

1.遠(yuǎn)大的教育追求

記得葉瀾教授說過：“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”著名美國(guó)科學(xué)史學(xué)者喬治·薩頓說：“生命的最高目的是造成一些非物質(zhì)的東西，例如真、善、美。”人類所創(chuàng)造的科學(xué)（包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）的最高使命正是追求這些“非物質(zhì)性的東西”，所以科學(xué)所表現(xiàn)的教育功能、培養(yǎng)人的功能，應(yīng)體現(xiàn)在受教育者的人格力量、情感力量和知識(shí)力量的不斷提升上，體現(xiàn)在真、善、美的協(xié)調(diào)上。只有回歸生命，才能感受到生命的存在與力量;只有追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育所蘊(yùn)含的生命資源。

面對(duì)教育，我們不能“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”，要從自身做起，用高尚的人格去教育、感染學(xué)生，做到自尊自愛、以身作則、熱愛學(xué)生、一視同仁。在教育的道路上，不能止步不前，要樹立神圣的使命感，逐步追求自己每一階段的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整松懈倦怠的心理，不斷瓦解自身的職業(yè)高原期反應(yīng)，獲取學(xué)生的信賴、同事的支持、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，尋找屬于自己職業(yè)的幸福感，就能找到工作的持續(xù)動(dòng)力，不斷追逐自己的理想和目標(biāo)！

2.高效的教育智慧

體育教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施再到課后評(píng)價(jià)研討，是一個(gè)完整的過程，對(duì)應(yīng)于這一過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師需要施展的智慧分別是：解讀的智慧、互動(dòng)的智慧和反思的智慧。

2.1解讀的智慧

解讀的智慧主要是教學(xué)設(shè)計(jì)階段的智慧，教師不僅要熟知小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的總體要求，而且要掌握所教內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容體系中的地位、對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能上的影響程度。季瀏老師曾經(jīng)說到：“不管是單元教學(xué)還是課時(shí)教學(xué)，首先應(yīng)確立目標(biāo)。回想自己進(jìn)行水平二（四年級(jí)）跳短繩的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，課前了解到自己執(zhí)教班級(jí)學(xué)生已初步掌握跳短繩的方法，在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中除了原地并腳跳的動(dòng)作，還加入花樣創(chuàng)編、短繩擲準(zhǔn)的環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更具層次性和創(chuàng)造性，更貼近學(xué)生的身心需求。

2.2互動(dòng)的智慧

體育教學(xué)的過程，就是師生間、生生間溝通與合作交往的互動(dòng)過程。交往互動(dòng)，意味著思維的碰撞、情感的交融，意味著師生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這是一種理想的課堂，是一種互動(dòng)型的課堂。當(dāng)今的體育課堂，學(xué)生是主人，教師是引領(lǐng)者、服務(wù)者、幫助者。這種角色的定位，必然要引發(fā)教學(xué)形式與學(xué)習(xí)氛圍的變化。教師不再是高高在上的權(quán)威，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器。從新理念生成的課堂動(dòng)態(tài)因素來看，體育教學(xué)正朝著人本化、人文化的方向發(fā)展，師生互為主體，平等交往。體育教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)來自于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。教師的教學(xué)方法與學(xué)生密不可分，相輔相成。教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的興趣、能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育教師要做到“關(guān)注個(gè)體、因教施材”需要高度的智慧。課前用學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入課題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中勇于學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新;在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，矯正不良的行為，建立寶貴的自信心。在師生互動(dòng)交流中，智慧逐漸凝結(jié)、升華……

2.3反思的智慧

有人說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”足見反思在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行反思，從而把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，供今后在教學(xué)實(shí)踐中借鑒、參考，這種反思活動(dòng)更需要智慧。記得一節(jié)投擲課上，當(dāng)同學(xué)們拿著沙包輕松投到4米線時(shí)，我馬上再設(shè)置高一級(jí)的目標(biāo)——5米線，同學(xué)們有了新目標(biāo)，練習(xí)的積極性又提高了;可投擲的時(shí)候，有的男生故意高拋沙包，嚇唬膽小的同學(xué)，被我狠狠訓(xùn)了一頓。在課后反思的時(shí)候，我并不滿足于“得”，回憶起應(yīng)對(duì)調(diào)皮的男生的方法，其實(shí)還有更科學(xué)的方法，通過探索“盲區(qū)”找門道，相信我們的專業(yè)化道路一定能越走越遠(yuǎn)。

3.健康的心理素質(zhì)

孔子說：“其身正，不令而行之，其身不正，雖令不從”。？體育教師心理健康、情緒穩(wěn)定，學(xué)生就能在平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。相反，如果體育教師情緒失控、舉止粗暴，往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛的緊張。正像李鎮(zhèn)西所說：“教育不僅僅是給學(xué)生生活的技能與生存的智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界，而人的所有精神都必須以人的行為做基本的底線——學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于想的天性，這對(duì)于一個(gè)人是否擁有健康幸福的精神生活是至關(guān)重要的。”

心理健康的體育教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。面對(duì)社會(huì)上的輕視不妄自菲薄，樹立為積極向上的人生觀，把個(gè)人利益和祖國(guó)人民的利益聯(lián)系在一起;面對(duì)成績(jī)勝不驕，敗不餒，敢于正視自身的種種不足。和同事真誠(chéng)交流，互相探討教學(xué)問題，善于發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

總之，專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校和社會(huì)對(duì)教師提出的特定要求，體育教師的職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂教學(xué)的有效性，通過遠(yuǎn)大的教育追求，高效的教育智慧、健康的心理素質(zhì)等途徑，我們的體育教學(xué)將日新月異，煥發(fā)更加燦爛的生命力！