淺談數學語言表達能力的培養

陶鷗

摘要：語文教學中要注意培養學生的語言表達能力，在數學教學中同樣也應該重視對學生語言表達能力的培養。語言表達能力的培養，能促進學生思維的發展，是教學的任務之一。要培養學生的語言表達能力就要激發學生語言表達的意識，培養學生語言表達的完整性，培養學生把生活化的語言抽象化，注意培養學生語言表達的嚴密性、邏輯性，并培養學生能夠把抽象的語言具體化，從而真正提高學生的語言表達能力，促進學生思維的發展。

關鍵詞：

語言表達能力;培養;重要性;方法;思維;邏輯性;嚴密性;抽象;具體

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0048-01

1.數學語言表達能力培養的重要性

1.1培養學生的語言表達能力，能促進學生思維的發展

智力是以抽象思維能力為中心的多種認識能力的綜合。美國心理學家施萊辛格和格得曼早在1969年就提出智力的二維結構模式，認為智力的第一個維度是言語、計數、空間的能力;1981年美國心理學家斯騰伯格和波維爾確定了智力的三種主要因素，其中之一就是言語能力。現代心理學、教育學也認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力。表達得完整、清楚、有見地是思維深刻性、獨創性等的表現。從實際教學中我們不難發現，學生語言的表達能力與他們的思維品質呈正相關，正如學生讀得不好，首先是因為不理解，學生說得不好的首要因素也是不理解。理解促進了語言的表達，而表達又成為思維再次發展的基石。所以培養學生良好的語言表達能力對促進學生的思維發展是非常重要的。

1.2培養學生的語言表達能力是數學教學的任務之一

《新課程標準》指出，要讓學生學會交流、合作。而交流、合作的前提就是要讓學生學會表達。如果學生學會了知識，提高了能力，卻無法表達出來的話，這一知識對他而言就是一個死的知識，更不可能通過交流合作使這一知識得到深化，正如方言和普通話的區別在于方言只有某一個地方的人能理解、領會你所要表達的意思，而普通話則是在全國通用的語言，能讓全中國的人理解你所表達的意思，教學中只有培養了學生的語言表達能力讓學生能表達、會表達、善于表達自己的見解，才使交流合作成為可能。

2.數學語言表達能力培養的方法

如何培養學生的數學語言表達能力？筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試：

2.1在民主和諧的師生關系中，激發學生的表達意識

要想語言表達得好，首先必須要肯表達。因此，要創設民主和諧的師生關系，充分發揮學生的積極主動性，加強課堂中師與生、生與生之間的雙向、多向交流，激發學生的主體意識，讓學生敢說、愿說，讓學生的語言表達能力在說中、在交流合作中得到不斷地提高。

2.2在談話聊天回答問題中，培養語言表達的完整性

有的學生（特別是低年級學生），由于缺乏言語能力的訓練，講話時往往只講半句，或者只說1個詞，甚至只用動作、表情代替，語言表達能力培養的完整性就要求教師教會學生說完整的話，用一句或幾句話完整、連貫地表達自己的意思。在新課程標準下，教師可以利用聊天、談話導課、觀察主題圖，說說你了解了哪些信息等方面來訓練學生語言表達的完整性。

2.3由部分到整體，使“生活語言”抽象化

生活的語言可以是零碎的，可以是跳躍的，同一句話，在不同的情境中會有不同的意思，比較得隨意;而知識是抽象的，永恒的，它具有傳承性，它的語言表達需要從生活中提煉并加以抽象，形成某一學科通用的語言即學科術語，它是固定的，不會隨著時間、空間的改變而改變。教學時，教師可以根據知識的內在聯系和學生的認知結構水平以及兒童的心理特征，依據同化和順應原則，在學生積累和豐富了感性認識之后，借助表象的作用，由部分到整體地培養學生的語言表達能力。如在教學《加法的結合律》時，可以先由“（27+18）+12”等，讓學生表達出“先把前面兩個數相加，再加上第三個數”，并通過舉例等形式讓學生熟悉這句話;同理讓學生能熟練地表達“先把后面兩個數相加，再和第一個數相加”，當學生已經能夠比較熟練地表達這兩句話的時候，再讓學生找出“（27+18）+12”和“27+（18+12）”等式子的關系，用幾句話表達這種關系。由于已經熟悉了前面兩句話，學生對這一定律的表述就不會覺得拗口，生活語言由部分到整體地提煉成了數學術語。

2.4說一說、畫一畫，抽象的語言生活化

古人云“學以致用”，知識的習得是為了運用于生活，當完成了由生活的具體到知識的抽象這一階段的語言表達培養后，教師要培養學生把抽象的知識表達得生活化，即完成由抽象到具體的語言表達能力培養的另一個飛躍。這一語言表達的培養在語文教學中可以是進行復述課文、用手中的畫筆畫一畫課文中描寫的景色等等，在數學學科上則可以通過把概念、定律的闡述用舉例的方法進行，或者把數量關系進行擴展，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應用題。如在教學《9的乘法口訣》時，教師可以讓學生先說一說9×3表示什么，學生可以說是“9的3倍”，或者是“3個9連加的和是多少”，再請學生用畫一畫的方法來表示“3個9連加的和是多少”，把式題通過說一說、畫一畫擴展成了圖形題，由抽象到具體，提高了學生的語言表達能力和分析能力，促進了學生思維的發展。

除此之外，要培養學生的數學語言表達能力，還可以從多看書、多讀題、巧設問等方面進行訓練，但在培養學生語言表達能力的同時，要注意：切不可為了“表達”而“表達”，為了“完整”而“羅嗦”。