幼小銜接中親子教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

楊海洋

摘要：要解決幼小銜接問(wèn)題的目的就在于讓小學(xué)生在正式入學(xué)后，提高他們的身心發(fā)展水平，讓他們掌握一部分知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這會(huì)有助于減少幼小銜接的坡度，從而減輕他們的負(fù)擔(dān)。幼小銜接并不只是小學(xué)的事情，家長(zhǎng)的作用也不能忽視。因?yàn)閷W(xué)生的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)親子教育的影響。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;對(duì)策;親子教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0018-01

銜接，是指兩個(gè)相鄰的教育階段之間在教育上的互相連接。幼小銜接期是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。針對(duì)這個(gè)時(shí)期的教育就是幼小銜接教育。研究這個(gè)問(wèn)題的目的就在于避免幼兒園與小學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生在正式入學(xué)后提高學(xué)生的身心發(fā)展水平，掌握一部分知識(shí)和技能，克服和解決學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)現(xiàn)象。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在幼小銜接教育中親子教育也起著不容忽視的重要作用，并且讓家長(zhǎng)懂得如何著手幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)這個(gè)過(guò)渡階段的學(xué)習(xí)和生活上的不適應(yīng)。這樣做將有利于親子教育重要作用的充分發(fā)揮。有利于幫助孩子順利的度過(guò)幼小銜接階段的教育。

1.幼小銜接教育的現(xiàn)狀分析

結(jié)合我所帶的夏侯分校一<2>班情況，班里學(xué)生剛由大班升上小學(xué)的孩子心理情緒必定會(huì)經(jīng)歷興奮、緊張、焦慮三個(gè)時(shí)期，現(xiàn)階段入學(xué)兒童個(gè)性強(qiáng)、自理能力較弱、情緒不穩(wěn)定，而進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生所面對(duì)的環(huán)境發(fā)生了新的變化。學(xué)生由事事依賴父母、教師逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成;學(xué)生所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè);另外，學(xué)習(xí)以口頭語(yǔ)言為主改變?yōu)橐晕淖只蚍?hào)寫(xiě)成的教科書(shū)等。由于小學(xué)的協(xié)調(diào)工作存在著現(xiàn)實(shí)困難，因此，新入學(xué)的兒童有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力、交往壓力，甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我通過(guò)與家長(zhǎng)的交談后發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教育觀念與教養(yǎng)態(tài)度等多方面的偏差與不當(dāng)，造成很多家長(zhǎng)重視技能技巧的訓(xùn)練而忽視幼兒的全面發(fā)展，重視短期成效而忽視學(xué)生的終身發(fā)展，他們關(guān)注的是孩子在學(xué)校學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、拼音、還是算術(shù)，關(guān)心的是自己的孩子是否聰明，忽視了生活良好習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺(jué)學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，儲(chǔ)備知識(shí)用完了，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒(méi)后勁等問(wèn)題。所以，給小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成了壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。

2.親子教育在幼小銜接階段的對(duì)策研究

親子教育由于發(fā)生在父母與子女之中，與學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，只要家長(zhǎng)看到這個(gè)優(yōu)勢(shì)的存在，并有針對(duì)性的進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，打好基礎(chǔ)，就能順利地幫助孩子完成過(guò)渡期的學(xué)習(xí)。具體的，我們可以從思想上和行動(dòng)上為幼小銜接做準(zhǔn)備。

2.1

家長(zhǎng)思想上的認(rèn)識(shí)

親子教育的過(guò)程是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比學(xué)校教育或社會(huì)教育都更及時(shí)和更具有針對(duì)性。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，只要發(fā)現(xiàn)孩子身上存在問(wèn)題，就及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，把不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。幼小銜接階段是孩子的性格和生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)折期和形成階段，將長(zhǎng)久的影響到孩子將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的正確的教育既可以使孩子在進(jìn)入小學(xué)之前形成了良好的行為習(xí)慣，也為接受以后的小學(xué)教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

2.2家長(zhǎng)要從行動(dòng)上幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活

在這里主要是通過(guò)“親子活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)的。親子活動(dòng)是指父母陪著孩子參加一些學(xué)校或者社會(huì)組織的一些有益于兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系，讓孩子結(jié)識(shí)更多的好朋友。通過(guò)活動(dòng)鍛煉孩子參與探索的性格，能讓孩子在少年時(shí)期，身心健康發(fā)展。

（1）指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長(zhǎng)要做一個(gè)有心人，在親子活動(dòng)中注意觀察孩子的一言一行，發(fā)現(xiàn)有不良習(xí)慣就要馬上制止，并教給孩子正確的方法。總的說(shuō)來(lái)還是要從身邊的小事抓起，例如，今日事今日畢，按時(shí)交完成任務(wù)，家長(zhǎng)要持之以恒，一抓到底。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子便會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。有的孩子喜歡在臨睡前聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)，遇到不懂的問(wèn)題刨根問(wèn)底，家長(zhǎng)不但要盡量保護(hù)孩子的這種求知欲，還要鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的方式去獲取答案。家長(zhǎng)熱情地對(duì)待孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)、去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，那么孩子就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力

過(guò)份依賴的孩子難以建立良好的自我的形象，事事會(huì)以別人為依附。所以要讓孩子知道，自己長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為一個(gè)小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了。培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，家長(zhǎng)在日常生活中指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地、洗簡(jiǎn)單的衣物，如小手絹、襪子等。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子有條理做事的習(xí)慣。給孩子買(mǎi)一個(gè)小書(shū)包，讓孩子把自己需要的東西放進(jìn)去，教孩子養(yǎng)成整理書(shū)包的習(xí)慣。要求孩子把東西整理好才能吃飯。過(guò)一段時(shí)間，要求孩子整理一次自己的東西。這樣才能形成獨(dú)立的生活能力，培養(yǎng)自信。

（3）加強(qiáng)孩子的人際交往能力

兒童人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。人際交往能力差的孩子膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒(méi)有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。針對(duì)這種狀況，家長(zhǎng)們應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子去鄰居家玩，到小鎮(zhèn)廣場(chǎng)和其他小朋友一起游戲，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

做好幼小銜接，親子教育是不可或缺的一環(huán)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并且在孩子進(jìn)入小學(xué)之后開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，從思想上和行動(dòng)上為孩子的幼小銜接階段的學(xué)習(xí)做出努力，以便更好的幫助孩子完成這個(gè)階段的過(guò)渡。