“對話式教學”在中職英語課堂教學中的應用

【摘要】對話教學是在中等職業教學領域中運用甚廣的教學方法，但由于實踐中部分教師對對話教學內涵認識不足、自身能力有限或者未能掌握學生間差異等諸多現實問題，對話式課堂難以實現教學質量的提升，也不利于學生綜合能力的發展。為了解決對話式教學中存在的問題、提高英語教學質量，本文對中職英語對話教學方式進行分析并提出了相關建議，從而提高學生的英語水平。

【關鍵詞】中職英語；對話教學；策略

【作者簡介】古欣，河源理工學校。

對話教學是一種以學生為對象及教學主體，以教師為向導，教學工具為輔助，創建教師與學生之間，學生與學生之間的對話平臺，并利用這個平臺進行教學活動的教學方式。這種方式若能在中等職業英語教學領域有效運用，則可以改變傳統教學中單向、單一的教學模式，促進英語課堂的良性互動，進而實現師生平等交流的學習環境，創造優良的學習氛圍，以提升英語教學質量，最終使學生英語學習效率得以提升。

一、當前對話教學在中職英語中應用的問題

根據當前中職英語教學課堂的實踐，對話式教學仍存在著阻滯教學質量及學生學習效率提升的諸多問題。本文將從未能保證學生主體地位、對對話式教學內涵認識不足以及忽視學生間個體差異等三個方面進行深入探討。

1.忽視學生主體地位。有關新課程標準的政策文件明確指出，在教學實踐中，學生是學習的行為主體，這要求教育工作者對學生給予足夠的重視與尊重。但通過分析以往對話式教學具體實踐不難發現，許多教師對學生的主體地位仍重視不足，容易在課堂中出現以自己為中心，自己掌握絕對權力的錯誤認識。由于教師的錯誤觀念，教師與學生難以在對話教學中真正實現平等、自由的對話，對話往往變為教師問話學生問答的形式，這樣一來對話式教學僅僅流于形式，難以真正發揮效用。長此以往只會更加固化傳統教學課堂的師生階級關系，使學生更加難以對教師敞開心扉，教師難以掌握學生的真正想法，對話教學中師生互相傾聽與有效交流的目標難以實現，從而對話式教學失去其價值。

2.忽視學生之間差異。由于不同學生成長環境、自身語言能力以及英語學習基礎均存在差異，步入中等職業教育階段的學生在英語成績及學習能力上均存在明顯不同。但是，在以往的英語教學實踐中，往往會有忽視學生間差異的現象，對不同層次、能力水平的學生未能設置差異化的學習目標，從而使得學生學習效率難以提升。不僅如此，無差異的教學方式及教學目標會使能力較強的學生認為對話過于簡單，而能力較差的學生則會感到吃力，不利于提高學生的英語學習積極性，從而也阻礙了師生之間的思想交流。

二、中職英語教學中對話教學的應用途徑

1.堅持學生的主體地位，構建平等對話平臺。在中職英語教學實踐中，教師為提高學生英語成績，往往會急功近利從而導致課堂呈現單向的灌輸模式，這種“一言堂”式的教學方式雖然可以按時完成課程計劃，但強硬的只是輸送常導致學生難以消化，從而阻礙了學習效率的提高以及英語學習成績的進步。因此，在將來的對話教學中，教師應對學生這一學習主體給予足夠重視，搭建平等自由的對話平臺，增進與學生間的思想交流，從而鞏固師生關系，以更好地了解學生的學習需求。具體實踐中教師應做到以下兩點。首先，關注學生，增進了解。交流不僅可在課堂教學中，教師在課余時間及課外時間也可通過面談或者利用聊天軟件與學生加強交流，實現師生間的有效對話。在對話中教師應注意態度，對學生給予足夠的重視及尊重。其次，教師要積極主動地創建師生間多樣化的對話平臺。

2.課堂多種形式對話，豐富英語教學內容。以往中職英語教學中單一、刻板的課堂形式不僅導致英語學習過程枯燥乏味，還使得學生對英語學習興趣低迷，課堂參與度過低。為改善這一情況，教師應更深刻地認識對話式教學內涵，針對不同水平的學生設計多樣化的對話方式及內容。若課堂學習以“National Day Holiday （國慶節）”為主題，教師立于課前預習時間鼓勵學生談談自己對國慶節的了解與認識，并針對其談論內容進行適當的補充和解釋。然后，教師可以結合學生的課前反饋補充總和教學資料，然后借助多媒體教學設備用英語向學生展示國慶節相關知識。提出問題后要注意留出充足的思考、討論與查詢的時間。通過這樣的對話式課堂，使學生在踴躍發言與積極思考中學習英語、了解有關知識。

3.借助課后實踐活動，提升學生綜合能力。英語教學的最終目的還在于授予學生靈活運用語言的能力，而課外英語運用的實踐便是學生鞏固課堂所學理論知識的重要途徑。故在中職英語對話教學中，教師應該注重向學生提供實踐機會，結合學生間的英語水平差異設計適合學生的實踐活動。以“We’d like to check in。（我們想辦理入住手續）”這句話為例，教師可以組織學生通過分組進行英語情景對話來鍛煉實際生活中的英語運用能力。可以結合各方智慧，讓學生通過小組合作分角色練習，設置酒店前臺服務人員、入住顧客等人物角色，從而強化學生的記憶，也能激發英語會話的潛力。通過這樣的新穎課堂教學，不僅可以體現學生的差異化教學，還可以激發學生學習興趣，提高學習效率。

三、結束語

綜上所述，對話式教學對中職英語教學來說是一種比較新穎但運用逐漸廣泛的教學方式，這種方式既可以為師生、生生提供寬廣的對話平臺，以新型課堂吸引學生興趣，同時增進師生間的對話及互動，以促進教學質量的提升。

參考文獻：

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