“互聯網+”時代高校會計學專業實踐育人平臺的建設研究

耿云江 張雨潔

〔內容提要〕本文集中探討了“互聯網+”背景下，應如何適應時代要求，搭建會計學專業實踐育人平臺，以及如何推動該平臺落地應用和及時更新，以期推動高校會計學專業的實踐育人教學工作，提高學生的實務操作能力和綜合素質。

〔關鍵詞〕“互聯網+”??? 實踐育人平臺 會計學專業

經濟越發展，會計越重要。隨著經濟全球化的實現和云計算大數據、人工智能等科技進步的日新月異，會計人才在經濟社會發展中的作用日益凸顯，用人單位對會計人才的需求也在發生變化。會計人才不僅需要掌握專業知識和技能，而且需要具備應用新技術解決問題的實踐應用能力和創新能力。高等院校作為會計學專業人才培養的主要基地，亟需建設并應用能夠實現專業理論與具體實踐相結合、能夠有效提升會計人才綜合素質的實踐育人平臺。本文重點對“互聯網+”時代高校會計學專業應如何建設和應用實踐育人平臺進行論述。

一、搭建校際互通網絡

推進實踐育人平臺建設的首要問題是如何開發該平臺。在“互聯網+”時代，高校會計學專業更需要從自身的專業特點出發，搭建校際互通網絡，并以此為基礎，共同開發實踐育人平臺，不斷更新完善該平臺。

專業大類相似的高等院校之間存在隱性的競爭。在社會需求有限的情況下這種競爭會加劇，并在很多情況下造成資源的浪費。但實際上，根據藍海戰略，跨越組內競爭尋求合作可以實現共贏。因此，有必要跨越學校邊界，進行跨校合作和資源共享，共同推進高校實踐育人平臺的建設。

具體地說，高校之間可以依托互聯網搭建互通網絡，建立突破學校邊界的實踐育人平臺戰略聯盟。聯盟內的成員高校可以選派代表組建會計學專業實踐育人平臺指導委員會，由其出面協商和解決平臺開發、建設及應用中存在的具體問題。

跨越學校邊界搭建的這一校際互通網絡，不僅可以實現各成員高校的資源共享、避免隱性競爭帶來的資源浪費，而且可以聚集各校的資金技術、人員等優勢資源，聚少成多、優勢互補，快速推進并保障平臺的成功建設和順利運行，也使各成員高校能夠更加快速、經濟地開展實踐育人教育。

二、共同建設實踐育人平臺

在搭建實踐育人平臺戰略聯盟后，各成員高校在合力共建實踐育人平臺過程中需分階段穩步推進平臺的建設與運行。一般地說，會計學專業實踐育人平臺建設主要經歷前期準備和設計開發兩個階段。

在前期準備階段，各成員高校需要討論確定本次實踐育人平臺建設的目標標準和費用預算等，并形成書面文件。在此基礎上，收集分析各類實踐育人平臺及其開發者的信息，通過考察、談判、招標等從中篩選確定出承擔本次平臺開發設計任務的開發者，由其受托并負責本次平臺的設計開發建設運營、維護等工作。

在設計階段，平臺的開發者需要收集、分析、明確各高校的實踐育人需求，然后根據其中的共性化需求，開發設計出各成員高校均可以使用的通用模塊。通用模塊具體包括兩個子模塊：一是基本職業素養模塊。二是專業技能模塊。

基本職業素養模塊主要針對會計學專業學生的基本職業技能，如辦公軟件的操作等進行培養和訓練。這一模塊能夠彌補現有的會計學專業人才培養模式、課程體系在學生基本職業技能訓練與理論知識學習方面的不足，為學生基本職業技能的學習和鍛煉提供充足的學習資源。為防止此模塊流于形式，可以設置學分制的修讀模式，鼓勵學生自由選課。同時，可采用微課、慕課等形式進行講解和學習，也可以采用小組討論式學習模式，提高學生學習的積極性、主動性和靈活性，讓學生們真正做到學有所用。

專業技能模塊重在培養和提升學生的專業技能，具體又細分為基礎理論與實踐操作模塊、進階模塊以及執業技能測試模塊。其中，基礎理論與實踐操作模塊重在培養財會學生的理論功底和基本的財務軟件操作技能，應配合授課教師理論教學的內容，在相關財務軟件中以案例的形式展開教學;進階模塊是培育高端人才的關鍵所在，是在基礎學習之后依據對學生能力的考察及數據分析結果，為其提供配套的進階方案，進而為學生的專業化發展提供有針對性的指導;執業技能測試模塊重在對學生專業職能的實際水平進行測試，也是對學生在之前模塊中的學習成績進行驗收，以發現其在學習中取得的成績和存在的不足，進而幫助其查遺補缺，全面提升知識素養與技能。

當然，聯盟內高校還可結合自身的專業和學科優勢，對通用模板進行縱向挖掘和橫向拓展，與平臺開發者合作開發各高校自身的特色模塊。如有合作辦學項目的高校可以設計開發雙語授課模塊，創新創業特色突出的高校可以開發建設創新創業模塊。

三、實踐育人平臺的落地應用

各高校在共同建設并實際引人這一實踐育人平臺時，應結合自身實際情況逐步推進實施。在基于此平臺進行實踐教學的初始階段，各高校應將實際教學結果的有關數據傳送給開發者，方便其匯總分析各聯盟高校的數據，方便開發者在有一定的數據積累后，根據接收到的應用效果數據，借助互聯網、云計算大數據等技術更新完善平臺上的有關操作，并通過不斷的調試應用、再調試再應用等開發出更加完善、更加符合各高校共同需求、更具可操作性和應用性的實踐育人平臺，進而幫助高校實現教學案例的及時更新學生實踐學習結果的及時分析、上機操作占比提升等教學改革目標。

同時，我國教育漸進式改革的切入點是教育者，只有教師身經百戰、實踐經驗豐富，才會在授課時言之有物，才能為求知欲旺盛的學生們提供切實可行的指導方案。高校需要為教師開展會計學專業實踐育人教育提供全方位的支持，幫助和推動其根據經濟社會環境變化與時俱進，及時更新和豐富自身的知識體系，以更好地為學生提供實踐學習的指引，幫助其成長為符合社會需求的專業理論扎實實踐能力強的高素質會計人才。因此，高校可跨越地域、院校界限，選派教師到實踐育人平臺建設和應用成功的高職院校、財經類高校等進行學習，也可選派教師到中介服務機構、財務軟件公司訪問學習，或到實業企業調研或掛職鍛煉，以提升實踐育人教育的師資水平，切實推動實踐育人平臺落地應用。

四、實踐育人平臺的后續完善與更新

與高校教育模式改革相適應，實踐育人平臺需要不斷地更新和完善。各聯盟高校可根據宏觀經濟社會環境信息與技術的進步以及用人單位需求的不斷變化，討論確定并向平臺開發者提出新的實踐育人平臺的建設要求，通過開發者對現有平臺的不斷更新、調試和完善，豐富現有教學模塊的內容或增設新的應用模塊，以保持與社會用人需求的與時俱進。

總之，“互聯網+教育”是國家戰略，是加快教育現代化進程的有力引擎。高校通過多種渠道合力構建實踐育人平臺，依托互聯網實現信息的快速更新迭代，能夠讓教師和學生真正做到與時俱進，緊跟政策變化，并能切實幫助學生在平臺上鍛煉和提升實際操作能力，真正做到理論與實踐的無縫對接。