淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響

徐雪婷

摘 要：隨著核心素養這一理念在我國的中小學教學一線的普及，對核心素養的培養也成了當今教學實踐當中一個重要性日漸提升的部分。在本文當中，筆者將對當今初中階段的物理學科核心素養培育現狀進行一定的探討，并簡單討論其對教學實踐的影響，進而為教學實踐活動提供理論參考。

關鍵詞：核心素養;初中教學;物理;教學實踐

引言：核心素養，是學生在不斷學習和鉆研的過程當中所漸漸形成的，具有長遠影響的一種特質和能力。同時即使在較短的實踐跨度當中，對于學生的學習實踐也有著十分重要的推動作用。伴隨著經濟和社會的逐步前進，對于教育水平的要求也在不斷上升。這其中，核心素養就是十分關鍵的一個部分。出于對教學實踐當中核心素養的培育提供理論支撐的目的，人們提出了許多各具特色的核心素養體系。核心素養的概念是建立在具體的社會現實的基礎上，為未來社會的發展和進步服務的。

一、現狀評估

如今，我國已經出臺了成體系的高中學生核心素養規范文件。培育學生優秀的核心素養，能夠幫助學生在學習實踐當中一步步地發掘核心能力、產生關鍵品格。而這些能力和品格不僅對于學生更加長遠的學習能夠產生巨大的推動力，同時也是社會不斷前進發展的必然需求。然而，如今初中階段的物理學科核心素養還未得到有效的，以國家出臺文件為形勢的規范，而與之相關的研究和探索也較為滯后。在國家出臺的課程改革相關文件當中，有著這樣的表述：物理學科是典型的自然科學學科，要求學生能夠培育出以下素養：探析和整合、合作和溝通、具體實驗、認真探究、自主提升、實踐應用等。總的來說，就是要求學生在綜合學習各個課程的內容的基礎之上，深入地掌握學科的知識和學習方法、嚴謹的科研精神以及較強的實踐應用能力。讓學生在物理學科的學習實踐當中能夠培育出能為自己的長遠成長和發展服務的特質和技能。

二、核心素養體系分析

初中物理的核心素養，由兩方面的因素共同決定，即物理學科的自身性質以及初中階段學生獨特的生理和心理特點。物理學科的性質，即以實驗作為基礎的科學，從根本上決定了物理學科核心素養體系的構建。同時，結合初中階段學生有著獨特的生理和心理上的發育特點，應當在物理學科的學習過程當中掌握正確的思維方式、學科素養、意識、知識以及實踐能力。其中，學科品質和意識對于學生提出了共同的要求，即在學科學習當中要有求真務實的態度，要敢于質疑已有的結論，敢于在學習實踐當中進行創新。同時，要在對學科的知識有著深刻把握的基礎之上，形成科學、高效的思維方式，從而真正培育出解決實際問題的能力。兩者綜合的基礎之上，初中階段的學生在物理學科的學習過程當中應當要培育出探索研究、學科思維、學習方法以及學科認知等核心素養。其中，探索研究要求學生在學習當中，尤其是實驗過程中，要根據所學習的內容找到自己的問題，并針對問題提出自己的假設，在此基礎上設計并進行試驗、收集試驗數據，并進行分析和整合、總結和溝通。學科思維在包含了學生的邏輯、形象思維的基礎之上，也包含了學生在學習過程當中要求掌握的控制變量法、轉換法等思維方法[1]。

三、對教學的影響分析

在新課程改革和素質教育開展的大旗之下，我們在進行物理學科的教學實踐的過程當中要重視對于學生的綜合能力的培育和發掘。筆者經過一定的總結和研究，得出了當今初中階段物理學科的核心素養體系，即探究能力、學科思維、學習方法以及學科認知。而這些素養在潛移默化之下甚至能夠起到在道德、情操上得到提升的作用，能夠為學生的成長和長遠發展提供強大的助力。根據筆者的分析，這些核心素養對物理教學能夠產生如下幾個層面的影響。

（一）教學內容層面

不論是從學生自身價值實現的角度，還是從社會發展進步的角度，學生的發展與時代的前進應當是始終相適應的。因此，教師要努力將社會的發展滲透進教學實踐當中，讓學生在學習過程中能夠充分立足于社會的發展，同時也能夠調動學生的主觀能動性。例如，在社會較大發展、科學技術得到極大進步的當今，我們在中學物理教學當中常用的小燈泡和開關等都已經逐步被更加先進的技術取代，例如許多居民區和商戶都傾向于使用更加節能、亮度更高的LED燈。所以，在開展電學部分的相關教學的過程當中，教師可以在講解初中階段物理學科常用的用電器的基礎之上，更加積極地滲透較為泛用或者較為先進的科學技術;可以利用互聯網等搜集到關于聲控開關、LED燈等較為先進的技術的教學資源，以圖片、視頻等形式提供給學生進行學習。

（二）教學思想層面

素質教育與以往的應試教育有著一定的區別和差異，因此教師要對物理這門學科有充分的認識，在教學當中突出體現對學科素養的重視和要求，重點培養學生的科學素養。例如，在類似《探究凸透鏡成像的特點》這樣的章節的教學當中，教師不能照本宣科給學生灌輸標準答案，而是應當給予學生自主探究的空間，以培養他們的探究能力。

（三）教學方法層面

當今科學技術的極大進步，在推動了學科的教學內容變化的同時，也為教師的教學方法的革新提供了支撐。教師要積極變革自己的教學方法以適應學生核心素養提升的需要。例如，在進行熱機等難以理解的知識的教學時，教師可以運用三維模型等形式，為學生全方位地展示其工作原理以及內部結構[2]。

四、結語：

當今在素質教育和新課程改革的背景之下，核心素養的培育在初中階段的教學當中占據了越來越大的比重。教師要在對以探究能力、學科思維、學習方法以及學科認知等四個方面為支撐的核心素養體系進行深入把握的基礎之上，從教學內容、教學思想以及教學方法三個層面改進教學實踐，以切實提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]鄒芳， 周新雅， 丁紅， et al. 核心素養視角下初中物理教材習題分析與建議 ——以人教版初中物理教材八年級下冊課后習題為例[J]. 實驗教學與儀器， 2018（6）.

[2]伊亮亮， 董玉琦， 錢薇旭. 基于“視覺局限補償”機理的微視頻設計模型——以初中物理“光現象”單元的學習為例[J]. 中國電化教育， 2017（3）.