淺談農村小學生計算能力存在的問題及有效對策

覃鳳明

摘 要：在小學階段的教學中，學生基礎數學能力的提升是教師關注的重點，其中計算能力的提升極為重要。因此，教師需要根據教學的內容，結合學生的學習需求，采用適合的教學方式引導學生進行計算能力提升的練習。計算能力不僅對于學生的數學成績具有影響，也影響著學生的理性分析能力以及理性思維方式的形成。基于此，本文對于農村地區，小學數學學計算能力存在的問題進行探討，并結合具體的探討提出對應策略。

關鍵詞：農村小學;學生計算能力;問題以及策略

引言：在我國教育水平不斷提升的狀況下，關注學生的能力提升，對于學生進行能力的培養，是教師需要關注的重點問題。小學階段是學生構建學習能力的重點階段，同時也是形成學科思維以及學科興趣的重要的階段，數學計算能力的掌握與不斷的提升，能夠使得學生的數學學習更為順利，樹立學科信心以及積極的學科情感。因此，在教學中教師重視對于學生計算能力的培養，關注其中存在的問題。

一、小學階段學生數學計算能力存在的問題

1、從學生方面進行分析

由于數學的計算學習以及能力的提升，需要經歷大量的練習。多數的學生對于數學的作業以及重復化的練習過程感到厭倦，因此學生對于計算的學習與練習缺乏興趣。由于受到學習心理影響，學生的數學學習多是在被動的狀況下進行，因此學生的實際參與程度有所不足，不能夠主動的產生學習沖動，以及發生積極的思考。此外，由于農村地區的特殊的社會形勢影響，學生對于學習的目標往往不明確，難以產生動力。

2、從教師方面進行分析

教師對于學生的學習主體地位，重視的程度有所不足。因此，在數學教學的不同階段中，教師不能夠應用適當的教學策略，對于學生的主動學習進行引導。尤其是小學階段的學生由于學習的自覺能力有所不足，在教師的監督中經常性的應用較為強硬的態度，要求學生進行數學的計算能力的練習，學生會存在一定的逆反心理。

3、從學習的內容進行分析

小學階段的課程學習，由于學習的程度較淺，因此數學學習中體系性的表現有所不足。這就導致在學生的學習中，對于數學知識認識的深度存在不足，解答數學題目，提升數學計算能力受到影響。

二、提升學生數學計算能力的策略

1、重視培養學生的計算興趣

在教學中，學生計算能力與計算興趣的培養，需要教師應用多樣化的教學策略。例如，可以應用生活化的教學策略，在學生的初步學習計算知識的過程中，讓生活與計算發生聯系，使得學生對于知識的理解難度得到有效的降低，并且對于抽象的數學知識，產生具體的認識。在此之后，教師可以應用游戲化的教學策略，引導學生進行數學計算能力的聯系，寓教于樂，提升興趣。由于學生計算能力的培養是一個長期的過程，因此教師需要重視這一過程的不斷重復，使得學生能夠感受到其中存在的樂趣，從而主動的進行學習參與。教師需要重點的對于農村地區學生的學習心理進行關注，引導學生開拓眼界，對于計算能力在社會不同方面的應用形成具體的了解[1]。

在課堂教學中，可以用學生喜聞樂見的故事來創設情境，吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂教學效果 同時，還可以開展游戲、競賽等方式。 例如，在課堂教學中，分三小組競賽，個人回答問題正確或計算正確的小組可以加分[2]。

2、重視教師自我的角色轉變

在新課改的理念中，對于教師的角色轉變進行了分析，教師是學生學習中重要的引導者以及幫助者，學生是學習的助推。因此，在教學中，教師要對于學生的主體地位進行關注，及時的關注學生的學習狀況，并根據不同的學生狀況，進行課程方式的調整。例如，教師可以引導學生應用微課的方式，在課前對于相關的計算知識進行初步的了解，在此基礎上展開深度的課堂學習。由于在這一過程中，學生已經對于相關的概念進行了思考，因此能在課堂學習的階段，對于計算的相關概念產生更多的認知。此外，在學生的練習策略制定中，教師也需要對于學生的接受程度進行關注，減少練習中的數量，提升練習的質量，使得學生能夠更有效的在練習的過程中深化對于知識的掌握。教師也需要及時的向學生進行課程意見的征求，對于教學不斷的完善。

3、整理教學的內容

教師需要引導學生應用系統化的思維以及方式，對于課本中計算的相關知識進行掌握。需要對不同計算形式之間存在的差別以及聯系，形成清晰的認識。因此，教師需要引導學生樹立數學知識的相關系統。

例如，教師可以應用思維導圖的方式，引導學生應用數學課本的目錄，對于整體的知識框架進行整理。由于不同學生的思維存在差異，教師可以允許學習根據自我的思維思考理解過程，進行自我數學知識框架的構建。此外，教師也需要重視學生對于練習方法的掌握，根據自我的練習思維過程，構建出相關的思維導圖，并作為作業呈交。通過思維導圖的檢查，教師能夠清楚的對于學生學習中存在的問題發現與解決[3]。

結束語：

培養小學生的計算能力，教師要從學生的實際出發，從兒童的心理特點出發，聯系現實生活經驗，聯系游戲活動，讓枯燥的計算教學煥發出新的生命力。這樣就會為學生今后的生存、學習與發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐衛華. 農村小學生計算能力存在的問題及有效對策[J]. 數學學習與研究，2017（15）：108-109+111.

[2]孟靜. 淺析小學生數學計算能力的培養與對策[J]. 中國校外教育，2017（16）：51+60.

[3]黃藝瓊，劉小輝. 東南沿海地區農村小學生數學學習調查研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012，25（06）：140-144.