借養成教育促小學生核心素養的發展

陳愛玲 孫文

摘 要：現如今，我國大力提倡素質教育，尤其在小學階段，更是培養小學生養成教育重要階段。在小學日常管理中，教師要不斷督促學生養成良好行為習慣，從細節入手，從點滴做起，用好習慣激發小學生核心素養的發展。本文從養成教育含義入手，對核心素養在培養學生養成教育中存在的問題進行分析，提出了切實可行的養成教育具體措施。

關鍵詞：養成教育;核心素養;教學方法

2016年，我國提出了中國學生發展核心素養問題，把培養“全面發展的人”作為主要工作核心，從文化基礎教育、實行自主發展、增加社會參與三個方面開展工作。在基礎教育階段，核心素養已經成為了小學教育的重點研究目標。盡管近年來大多小學教學活動中對養成教育環節給予足夠重視，但實際教學中仍存在較多問題。因此，本文通過對養成教育教學方法的研究，對實現小學生核心素養發展有十分重要的意義。

一、養成教育內涵

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育。教育者通過多種教育手段，有目的有計劃的對人心理素質和思想素質進行教育和培養。是學生社會性行為學習、獲得、形成和發展的教育活動，也是學校德育工作的基礎課程，是素質教育中不可或缺部分。

二、核心素養在培養學生養成教育中存在的問題

葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單說就是養成習慣”。簡言之，養成教育本質是培養學生良好行為習慣，也是落實核心素養主要教育手段。基于核心素養，發現學校對小學生養成教育存在以下幾方面問題。

（一）缺乏自律

自律對一個人良好品行有著重要影響，它要求能夠面對自身錯誤，控制自身欲望，進行自我約束。小學生做到自律，是幫助學生學習活動正常開展，也能使得學生逐步形成優秀品格。處于小學階段的學生，身心還處在發展時期，天性活潑好動，他們不夠自律。由于家長溺愛，小學生無節制看電視、玩手機、打游戲等，有些學生即使知道此行為是不被學校允許，是一種錯誤行為，但仍無法做到自律[1]。

（二）缺乏尊重

人與人之間相處最基本的是尊重。尊重他人就是尊重自己。由于當代人以自我為中心思想的影響，這種觀念也影射到孩子身上，很多小學生不能夠站在他人角度考慮問題，同學之間互不相讓，到導致發生矛盾和沖突。此外，踐踏草坪、隨處丟垃圾等行為都體現了小學生不尊重他人勞動成果。

（三）缺乏認真

凡事都有認真態度，任何事情都能夠做得很好。但是從目前小學生行為習慣看，他們不認真體現在，書桌凌亂、書寫潦草、衛生不整潔等方面。對于學生不認真的態度，家長也不過多重視，他們認為等學生逐漸長大，自然會改掉壞習慣。

三、基于核心素養背景小學生養成教育的具體措施

（一）建立班級管理制度，增強學生自我管理素養

在小學階段，學生是以班級為主體展開活動，因此，班級管理對小學養成良好行為習慣有著重要管理作用。小學教師應當制定嚴格的班級管理制度，在班級中發揮帶頭作用，用好習慣影響學生日常學習生活，形成好班風。而針對部分調皮搗蛋的小學生，教師可以采用班級輿論、小組監督制，或是定期讓學生進行自我反省等途徑，可以實行班級評選制度，犯錯的同學要獲得給星星，表現優異的學生獲得紅星星，以此來督促學生改正壞習慣，使學生更自律，更會自我約束。

（二）構建學科良好課堂，提升學生綜合素養

核心素養體現在小學每一門學科中，通過學科教學，形成相應的學科素養，有利于提升學生綜合素質教育。

以小學美術課為例，通過美術作品《綠色家園》一課，教師讓學生用折紙方法，表現各種樹外形，感受不同造型美感，讓學生了解植樹綠化作用。教師可以提前讓學生收集綠化、綠色家園攝影圖片，引導學生觀察生活環境，把綠化場景記錄下來。教師利用課件展示學生課前收集的綠色家園攝影圖片進行欣賞，直觀感受綠色美，請學生講講人類和大自然關系，了解植樹綠化價值，培養學生愛護綠植保護環境意識和建設美好家園情感，在傳授學科知識的同時提高學生綜合素養[2]。

（三）開展教學活動，強化核心素養意識

有效教學可以提高學生興趣，更能在活動中反應學生品格和能力，同時教師也可有針對性提高學生綜合能力。

例如：學校可通過以“從點滴做起，建安全校園”為主體活動中，提高學生安全意識和自我保護能力。班級里可以組織“感恩父母”班會，讓學生自主完成一件孝順父母的事情，體會到感恩父母、尊重師長的情感。還可以舉辦“說普通話，寫規范字”比賽，通過活動，使學生學到文明用語，并能規范書寫，培養學生認真做事態度。在每一次活動中，都使得學生品質和能力得到鍛煉，進一步落實了核心素養教學目標。

學生教育不僅是學校單方面的，而是社會、家庭、學校共同的事業。除了以上三點，作為學生家長，在小學生身心成長同時，要主動與學校相互配合，關心學生在校情況，及時發現問題積極解決問題。因為，，教師要與家長之間建立聯系，及時溝通交流，可以通過家長會、微信群、家校合作等方式，做好家長教育培訓工作，在教育理念上保持統一，形成有效教育合力。

結語：

通過養成教育手段，是實現小學核心素養的關鍵所在。實際開展教學中，教師應正確認識養成教育內涵以及目前小學養成教育存在的問題，通過加強班級管理，構建良好課堂氛圍，豐富教學活動等多種方式，改善教學效果，進而促進小學生核心素養全面提升，提高教學管理質量。

參考文獻：

[1]薛麗. 淺談核心素養養成教育及其落實途徑[J]. 內蒙古教育， 2018， 758（22）：13-14.

[2]譚星炬. 從養成教育開始踐行核心素養[J]. 湖南教育（A版）， 2017（5）：45-46.