以歷史細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生情感體驗(yàn)的空間

王定奎

作為教學(xué)的三維目標(biāo)之一，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)越來越受重視，一般認(rèn)為可以通過體驗(yàn)與培養(yǎng)兩種途徑來落實(shí)。在筆者看來，二者中，體驗(yàn)更貼近學(xué)生，“在體驗(yàn)中培養(yǎng)”也更具操作性。具體到歷史教學(xué)中，如何讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)？歷史由無數(shù)細(xì)節(jié)構(gòu)成，教師可以適當(dāng)拓展教材，使學(xué)生感悟歷史。在高中歷史《外交舞臺(tái)的拓展》一課的教學(xué)中，筆者正是通過對(duì)歷史細(xì)節(jié)的展示，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

特寫歷史人物，滲透情感教育

對(duì)歷史人物的講述可以補(bǔ)充人物活動(dòng)細(xì)節(jié)，進(jìn)行特寫。學(xué)習(xí)“重返聯(lián)合國”時(shí)，筆者展示了視覺沖擊力強(qiáng)烈的照片“喬冠華之笑”，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情和動(dòng)作。這時(shí)適時(shí)設(shè)問：為什么喬冠華會(huì)如此開懷大笑？學(xué)生很快從課本中獲得信息：1971年10月25日，中華人民共和國恢復(fù)在聯(lián)合國的一切合法權(quán)利。這是新中國外交上的重大突破。圖片是無聲的，但帶來的情感使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生了與喬冠華相同的感受：為新中國重返聯(lián)合國而高興、自豪。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了人物的喜怒哀樂，滲透了情感教育。

補(bǔ)充歷史情節(jié)，喚醒學(xué)生情感

教師通過挖掘歷史事件的細(xì)節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)，使歷史“動(dòng)”起來。學(xué)習(xí)“中美關(guān)系正常化”時(shí)，我為“尼克松訪華”一段補(bǔ)充了“握手”細(xì)節(jié)：

1972年2月21日，美國總統(tǒng)尼克松乘坐的專機(jī)降落首都機(jī)場。當(dāng)尼克松走下舷梯，微笑著向前來迎接的周恩來伸出了手。按照外交禮節(jié)，應(yīng)該是迎接方先伸手，為何尼克松卻先伸手？留下懸念后介紹，《尼克松回憶錄》中披露：“我知道，1954年在日內(nèi)瓦會(huì)議時(shí)福斯特·杜勒斯拒絕同周握手，使他深受侮辱。因此，我走完梯級(jí)時(shí)決定伸出我的手，一邊向他走去。”這一細(xì)節(jié)給學(xué)生留下了另一個(gè)懸念：杜勒斯拒絕同周恩來握手是怎么回事？隨后講述在日內(nèi)瓦會(huì)議上，仇視共產(chǎn)主義的美國國務(wù)卿杜勒斯下令美國代表團(tuán)：不準(zhǔn)任何人與中國代表握手。然而到了20世紀(jì)70年代，美國總統(tǒng)卻表現(xiàn)得如此“謙遜”。此時(shí)提問：美國對(duì)中國的態(tài)度為何發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變？美國人為什么來？中國人為什么歡迎他來？通過解答，學(xué)生意識(shí)到：中美雙方出于各自國家利益的需要，由敵視走向關(guān)系正常化，而促使美國轉(zhuǎn)變的重要因素是中國國力的增強(qiáng)和國際地位的提高。學(xué)生從中感受到了祖國的崛起和強(qiáng)大，喚起了愛國之情。

渲染歷史場景，激起情感共鳴

教學(xué)中可以用細(xì)節(jié)渲染歷史場景來實(shí)現(xiàn)生動(dòng)的意境。如在學(xué)習(xí)“中日建交”時(shí)，我向?qū)W生展示了以下細(xì)節(jié)：

1972年日本首相田中角榮訪華時(shí)，在中方歡迎的宴會(huì)上提到日本對(duì)中國的侵略時(shí)說：“我國給中國國民添了很大的麻煩，我對(duì)此再次表示深刻的反省之意。”（出自《周恩來傳》）會(huì)場正在鼓掌的人們，聽到這句話一下子靜了下來。這一細(xì)節(jié)渲染了“靜”的場景。此時(shí)提問，為什么當(dāng)田中角榮這么說時(shí)會(huì)場安靜下來？如果你是周總理將如何應(yīng)對(duì)？接下來介紹，第二天周恩來總理在會(huì)談中嚴(yán)肅地指出，在日本對(duì)中國侵略給中國人民帶來深重災(zāi)難的歷史上，用“添麻煩”來表達(dá)，引起了中國人民強(qiáng)烈的反感，因?yàn)槠胀ǖ氖虑橐部梢哉f是“添麻煩”。鑒于此，中日建交聯(lián)合聲明里關(guān)于此事是這樣表述的：“日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損失的責(zé)任，表示深刻的反省。”這樣細(xì)節(jié)渲染的歷史場景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中日最敏感的問題是歷史問題，同時(shí)感受到周恩來等老一輩外交家的智慧。

總之，教師要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，使學(xué)習(xí)的過程成為欣賞、感悟和情感體驗(yàn)的過程。

（作者單位：上海市黃浦區(qū)市南中學(xué)）