在游學課程中感受詩和遠方

樊祥 林文紅

四川省成都市芳草小學成立于1996年，原名成都高新區第三小學，現有兩個校區。多年來，學校致力于個性化教育的探索，追求“讓每一個生命都開出自己的花”的教育理想，形成了“崇尚個性，享受成長”的辦學理念，聚焦課堂與課程變革，走出了一條“基于差異開發”的“個性化課堂與課程建構”的實踐之路。在此期間，學校創造性地開發了特色課程——“知行游學”之詩歌游學活動，分年級開展了“走進詩人居寓，尋訪詩人蹤跡，徜徉詩歌海洋，樂享詩歌盛宴”的文化之旅，取得了顯著的教育教學成果。

知課程（前置課程）寓教于樂

游學課程以“趣味”“自主”“合作”和“探究”為核心，寓教于樂，寓學于游，強調活動的參與性，注重培養學生的探究精神。同時以“游學體驗”為主要學習形式，“讀萬卷書，行萬里路”。訪名山大川，游勝景古跡;行田間地頭，走長街短巷;拜先達賢哲，訪三教九流;唱陽春白雪，吟下里巴人……讓學生走出教室，走出課本，走進生活，走進社會，在實踐中將課內外、書內外結合起來，身體力行，博學篤行，融會貫通，知行合一。

為了保證課程質量，學校針對不同年級專門開設了游學前置課程，以年級為單位，推薦閱讀相關書籍，利用語文社團時間給學生進行關于游學景點和相關詩人的介紹。并在游學前一周讓學生通過手機網絡學習先行課，并與學校語文經典誦讀結合，把課程涉及的詩人及日新誦讀結合起來，積累詩人詩詞，保證游學質量。并結合不同景點分年級開發了一套游學手冊供學生記錄整個課程的情況。

行課程（實地考察）寓學于游

分年級以班為單位，根據學生年齡特點，選擇不同的景點和詩人，利用上課時間，在語文老師、家長的帶領下到成都著名景點，邊講解邊游學，吟誦詩詞。如一、二年級非遺文化游學課程，組織學生走進非遺博覽園，感受非遺文化的精髓，理解傳統文化傳承的重要性;三年級的崇麗攬勝;四年級的草堂謁圣;五年級的文廟朝圣;六年級的眉山訪蘇。讓每個芳草學子在小學六年里能有機會親身體驗成都的詩歌文化。芳草詩韻游學課程評價與學校語文學科綜合素質評價結合，作為語文綜合實踐活動計入學生語文期末成績。學校專門成立了成都芳草小學“國學游成都”活動組委會，學校負責整個活動的策劃執行，各班家委會代表和學校一起進行活動的組織、學生的管理。

研課程（總結交流）收獲成長

為了保證課程質量，學校每年固定時段開設8-14課時用于不同年級游學課程，還專門用語文課1-2周的課前誦讀時間集中誦讀將要游學的詩人的作品，利用每周語文社團活動開詩歌游學總結會，讓學生交流自己的游學心得和自己創作的詩句。在課程實施的過程中，學校強調要以學生為主體，尊重學生個性特長，積極營造健康、和諧而高雅的成長樂園，創造性地利用成都豐富深厚的人文旅游資源，將課堂搬到公園、景區、博物館，讓孩子們身臨其境，了解、學習、感受成都豐富、深厚的人文歷史，在他們的心靈中從小埋下中華文化的根，加深他們對祖國、對家鄉悠久文化的認識。

在2005年到2018年的十多年的時間里，芳草小學的課程變革主要聚焦于課堂，開展了全面而深入的“個性化教學”實踐研究，“崇尚個性，享受成長”成為芳草文化的核心辦學思想;教師在課堂變革方面不同程度地呈現出個性化教學風格，在全國范圍內產生了一定的影響和輻射;學生樂學活學，獨立思考，自由表達，各學科素養和能力都得到了個性化的發展。學校在國家課程的校本化實施方面有所建樹，這樣的課程無疑是富有生命力的，能夠持續推進的。

（作者單位：四川省成都高新區芳草小學）