做好校級繼續教育培訓，構建終身學習型教師團隊

孫秋祥

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要完善教師培訓制度，對教師實行每五年一周期的全員培訓。《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》進一步強調“開展中小學教師全員培訓，促進教師終身學習和專業發展”。目前，全國各地已形成了以國培做示范、省市抓重點、區縣保全員和校本重研修的四級培訓模式。作為繼續教育培訓的實施者，學校應如何在全員培訓中因勢利導，發揮繼續教育培訓的效能，最大限度地提升教師的教學能力及專業素質呢？

健全保障培訓制度，構建培訓長效機制。教師繼續教育是一個長期持續的過程，學校要建立健全培訓制度，以五年為一個周期做好規劃，成立教師繼續教育工作領導小組，負責周期繼續教育的政策制定、實施推進、資源整合、研究指導和監測評估，創建規范有序、優質高效的管理體制和工作機制，以保證培訓工作的有序開展。

制定周期培訓方案，明確并細化培訓目標。周期培訓方案需明確培訓總目標，以提高教師師德和業務能力為核心，以新的理念、新的知識、新的方法、新的技術等學科培訓為主要內容。同時，還要詳細制定分項目標，如：學時目標要達到多少;“三筆字” 要達到什么標準;普通話要達到什么等級;教育教學信息技術達到什么水平;觀摩課、示范課、公開課等研討活動達到什么效果;要培養出多少學科帶頭人、骨干教師、優秀班主任等。

培訓形式多樣化，培訓內容多元化。采取靈活多樣的培訓模式，利用網絡資源和社會資源，將線上面授與線下自學相結合，校內研討與課外進修相結合，理論實踐學習與經驗總結交流相結合。廣泛開展培訓，內容包含：基本技能展示、教育理念學習、通用方法提升、教育技術更新等的全面培訓;不同崗位不同學科，按管理、班主任、學科教學等的分項培訓;教學新秀、教學能手、教學骨干、學科帶頭人等根據不同業務情況的分層培訓;課件制作、論文寫作、微課題研究、專題考察等專項培訓;支持教師非正式學習，教師可通過提交相應的實踐證據開展微認證培訓。

強化培訓效果跟蹤，定期總結評估。每次培訓后需做好跟蹤調研工作，成立監測小組和評估小組，對培訓效果予以定量定向分析，總結培訓經驗并進行相應的反饋。可通過問卷調查、留言互動等方式了解培訓情況，一方面使教師重視培訓活動，另一方面也能使其對自身的教學實際有所反思，針對教學中存在的問題，提出相應的應對措施，明確教育教學中的缺陷，實現教師自我教育，繼而提升培訓效果。

考核、結業、總結與資料整理留存。培訓結束后，要組織全體教師進行一次交流，將過程資料（包括教學設計、活動記錄、學習心得、經驗交流、課件、論文、課題研究等）整理成冊，考核小組根據教師參加各種培訓、完成培訓學時、各種考試考核成績等，進行綜合評定，合格者頒發“中小學教師繼續教育合格證”。學校可設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。

教師是立教之本、興教之源，面對新時代對教育提出的新的更高的要求，學校要自覺將自己打造成教師終身學習的場所，通過繼續教育培訓，實現教師專業素質的集體提升，從而建設一支師德高尚、觀念新穎、業務精湛、適應素質教育需要的面向未來教育發展的高素質教師群體，使教師個個成為具有深厚文化底蘊和高超學術研究能力的人。

（作者單位：天津港保稅區空港學校）