數箭齊發：提高幼兒故事表演的表現力

張海燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”故事表演是幼兒非常喜歡的語言活動形式，更是創造性游戲的一種，可以充分發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，為幼兒提供展示自我和自信表達的機會，讓幼兒通過表演用自己的語言、動作及表情詮釋故事，有效提高幼兒故事表演的表現力。

創設環境，激發幼兒故事表演興趣

環境是潛在的教育資源，能對幼兒起潛移默化的影響。教師可以利用樓道走廊、區角、陽臺等幼兒熟悉的地方，進行適當的符合故事情景的布置，創設適宜幼兒表演的場景，如在區角搭建“星光大道”表演臺，用顏色亮麗的布料做成幕布，設立化妝間、換衣間和觀眾席，還原生活，每當幼兒來到表演臺都會興高采烈地做著準備，在小舞臺上展現著別樣的自信。同時教師還可以同幼兒一起布置環境，充分發揮幼兒的主動性和創造性。

豐富材料，為幼兒故事表演創造條件

一是了解現狀，適時投放。道具材料如果盲目投放的過多，幼兒可能會把表演的注意力投到操作道具上，會轉移注意力，所以在幼兒故事表演中教師要做一名善于思考的觀察者，了解幼兒的所需，適時投放相應的材料。二是結合區域，按需制作。幼兒是學習探索的主動者，當幼兒在表演過程中需要一些易制作的道具時，教師要大膽地讓幼兒結合美工區進行自主創作，幼兒親自動手制作的材料才是他們腦海中最適合的道具，所以作為教師可以在一旁進行觀察，在幼兒尋求幫助或者邀請一同制作時，教師可以作為幼兒的合作伙伴進行輔助，可以適時地給幼兒一些引導。三是挖掘家長，善用資源。幼兒園的很多教育活動都離不開家長的參與和配合，家園同步有助于教學活動的開展。在開學初家長會上可以請家長填寫助教單，了解家長們擅長的領域，當需要家長協助的時候可以直接進行聯系，更加能夠提高效率。

改編故事，滿足幼兒故事表演需求

故事表演是在故事的基礎上，通過對話、動作、表情再現故事內容的，對于故事內容的選擇要求要恰當。如果直接按照原版故事進行表演可能會出現這兩種情況：第一，如果選擇難度太大的表演內容，會使幼兒發揮不出最大的能力;第二，如果選擇難度太小的表演內容，則會降低幼兒的表演欲望。因此，恰當的改編故事情節或內容，更能滿足幼兒故事表演的需要。

加強指導，提升幼兒故事表演技巧

一是言語鼓勵。好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學習動機產生的源泉，也是學習獲得良好效果的保證。研究表明，教師的語言引導無疑是學習興趣產生和保持的重要影響因素之一。在表演中教師及時的言語提示、表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為表現會起到加強和促進的作用，讓幼兒在鼓勵下產生自信，使幼兒更積極地投入表演活動。二是行為啟發。“天生愛模仿”是幼兒的特點，通過視頻表演欣賞、示范表演、圖片等滲透給幼兒，幫助幼兒理解故事情節，感受故事中角色的特點和表達方式。教師還可以通過有感情地講述故事，用不同語調表現不同角色的說話聲音，并以手勢相伴，使作品中的角色形象栩栩如生地呈現在幼兒眼前，可以幫助幼兒快速領會故事的內容和情節，激發幼兒表演的愿望。

搭建平臺，增加幼兒故事表演自信心

為了滿足不同層次幼兒的表演欲望，教師除了每天在表演區進行表演外，還可以利用過渡環節組織幼兒進行小演出，走進其他班級去表演，向周圍的小伙伴們展示自己，讓幼兒更加的自信。還可以通過多種活動進行展示，帶動家長共同參與表演，如：搭建親子童話劇表演平臺、創設故事展演等。

經過長期的探索和實踐，故事表演活動的開展不僅提高了幼兒對文學作品的理解和表達，也更能發揮幼兒的自主性和創造性，幼兒的表演表現力也有了大幅提高。

（作者單位： 北京市通州區臺湖鎮次渠家園幼兒園）