“玩·樂”主題課程誕生記

張艷欣

園本課程建設是一個借助新觀念轉變教育行為，在行為改變中實現觀念更新的漫長過程，北京市順義區瀾西園二區幼兒園的“玩·樂”主題課程建設，經歷了暢想、定位、嘗試、規劃、積淀的過程，隨著對課程理解、認識、實踐的由量變到質變的積累，逐步實現著教師的專業發展、幼兒的快樂成長、園所的內涵提升。

“玩·樂”主題課程的緣起

我園作為奧爾夫項目實驗園，兩年來深入扎實的課程實踐，引導我們走進奧爾夫，走出奧爾夫。

新理念讓我們著迷 ?奧爾夫音樂教學法是動態的音樂活動，游戲性、參與性、整合性是它的突出特點。這些使我們領悟到“整體教育”“幼兒自主”的真諦，找到了音樂教育改革的路徑，讓孩子在游戲中親身參與、體驗、感受、表現音樂。

新培訓讓我們自信 ?實踐第一年，我們將重點放在“明確方向”上，幫助教師理解課程理念、熟悉活動組織形式、掌握幼兒音樂教學常規，通過園本教研、培訓、說評課等措施，提升教師課程的理解力。實踐第二年，我們將重點放在“技能提升”上，細化音樂教育活動各個環節，借力專家團隊資源，利用暑期組織細化培訓，使新教育理念落地生根，教師有了駕馭課程的專業技能。

新實踐讓我們反思 ?“解放孩子，釋放教師”是教師實施奧爾夫課程最深的感受，但在實踐活動中，教師也看到了奧爾夫課程的不適宜性，最為突顯的是，課程內容設計與幼兒前期經驗之間的矛盾。這種不適宜性，制約了幼兒的感受、理解與表現，同時更制約了孩子的全面發展。“關注幼兒的生活背景和已有經驗，讓課程符合我們孩子的前期經驗，貼近幼兒的生活。”這一想法誘發了我們構建“玩·樂”課程的內心沖動。

“玩·樂”園本課程的定位

“玩·樂”主題課程是依據幼兒學習規律，立足本園幼兒實際開發的園本課程，它受奧爾夫課程理念的啟發，但不是奧爾夫。

“玩·樂”主題課程構想初衷 ? ?“玩·樂”主題課程構想初衷是植根于幼兒實際生活，滿足幼兒發展需要，幼兒發展是我們的出發點和落腳點。通過課程實現育人目標的達成，在課程實施中注重“自信、勇敢、樂觀、智慧、進取”瀾西五品質培養源于我們對幼兒學習品質的重視與追求。“玩·樂”主題課程就是要最大化的發揮音樂在游戲中的輔助功能，將音樂作為玩的環境氛圍;同時最優化的發揮音樂的表現力，將音樂作為表現生活的方式;最終實現讓幼兒在玩中體驗快樂，獲得發展。

“玩·樂”主題課程的構想 ?以主題形式開展，從四個維度去構建，包括認知、體驗、表現、表演，可根據年齡段特點調整結構。遵循“以樂促玩、以玩促樂、玩中求樂”的設計理念，以主題活動為內容，游戲為活動方式，以幼兒在音樂背景下玩游戲，用音樂表現生活為特征;以幼兒快樂學習，培養良好品質為目標的，五大領域融合滲透、有機整合的游戲化生活課程。具有以樂促玩（將音樂作為玩的環境氛圍）;以玩促樂（將音樂作為表現生活的方式）;玩中求樂（在玩中得到快樂，獲得發展）的特點。

“玩·樂”園本課程的嘗試

構建適宜的主題活動 ?音樂源于生活，表現生活，高于生活。所以在“玩·樂”課程主題活動設計上，我們堅持從孩子們的生活中來，依照認識生活、體驗生活、表現生活、表演生活的課程四步驟，來設計主題活動。每個模塊設計教師都會根據本班幼兒年齡特點及主題適宜表現方式來選擇。

創新主題表現形式 ?開展“玩·樂”課程六一主題展示活動，為幼兒搭建表達表現自我的平臺。這次展示不同于常規意義上的演節目，而是孩子們在“玩·樂”主題活動開展后對于音樂作品的表達、表現與創造。正因為積累了相關的生活經驗，孩子們真正理解了音樂，所以連小班幼兒都可以成功表演集歌唱、律動、打擊樂于一身的音樂劇《小蝌蚪找媽媽》。本次展示活動突出幼兒為主體，人人參與做六一的小主人理念，從海選主持人、節目單邀請函設計、服裝道具制作到當天活動服務、展示，均體現幼兒自主參與。展示當天孩子們帶給了我們無數的驚喜，他們的眼神傳遞著快樂與自信。

“玩·樂”園本課程的規劃

“以樂促玩、以玩促樂、玩中求樂”是我們課程的最大特點，讓幼兒在愉悅氛圍中，快樂體驗、自信表達、創造表現，促進幼兒發展，是我們努力的目標，我們將從以下方面推進“玩·樂”課程建設：一是進一步開發、完善主題活動，豐富主題活動內容，拓展四步驟下的不同教育形式。二是提升教師課程理念的理解力和實施課程的執行力，在理解課程理念、把握課程特點基礎上，創造性開發課程。三是注重課程實施過程經驗積累，形成文字，最終梳理出“玩·樂”園本課程案例集。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在“玩·樂”主題課程建設之路上，瀾幼人將緊抓機遇，同心協力，向著我們心中的目標奮進前行。

（作者單位：北京市順義區瀾西園二區幼兒園）