淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心

郭杰民

摘要：農(nóng)村小學(xué)留守兒童的成長問題近年來引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。隨著國家扶貧政策的大力推進(jìn)，加上各地區(qū)農(nóng)村建設(shè)的不斷改善，農(nóng)村留守兒童的生活保障條件逐漸改善。但是，怎么才能保證農(nóng)村兒童的心理心態(tài)健康發(fā)展呢？本次研究重點針對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心進(jìn)行討論，給出了合理化的培養(yǎng)策略，相信能給相關(guān)教育工作者以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自信心;農(nóng)村小學(xué);留守兒童

在過去很多年里，農(nóng)村留守兒童的生活狀態(tài)堪憂。在父母長輩不在身邊的情況下，孩子的生活質(zhì)量得不到保障，心理心態(tài)也很容易出現(xiàn)問題，產(chǎn)生自卑等情緒。對此，作為小學(xué)教育工作者肩負(fù)著更加沉重的使命和責(zé)任，必須把對留守兒童的信心培養(yǎng)作為一項重點來抓。

1情感關(guān)懷，為學(xué)生塑造生活的信心

留守兒童是一個特殊的群體，他們本就身處于并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村環(huán)境之中，沒有特別充分的生活條件、學(xué)習(xí)條件，在小小的年紀(jì)就嘗遍了生活的艱辛。因此，實際上很多農(nóng)村小學(xué)留守兒童對于生活和未來都有著一種迷茫，有著一種不樂觀、不健康的認(rèn)知。在他們看來，或許只有父母在家的時候才是快樂的。而當(dāng)父母不在家的時候，他們卻要承受著生活學(xué)習(xí)的各種艱難，很容易產(chǎn)生一種悲觀失望的情緒，進(jìn)而對上學(xué)這種受到束縛和限制，沒有太多自由的活動感到厭煩、感到無趣。

對此，小學(xué)教育工作者必須能夠透徹的了解農(nóng)村留守兒童的心思，并通過深入、真摯的情感關(guān)懷去改變小學(xué)生的心態(tài)，讓小學(xué)生樹立對生活的信心，對未來的希望。比如在日常生活中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的衣服破了、文具舊了，老師應(yīng)當(dāng)力所能及的提供一些關(guān)照，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)心的，是被關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生在家庭、生活、學(xué)習(xí)等方面遇到困難的時候，當(dāng)節(jié)假日學(xué)生的爸媽沒辦法趕回來陪他們過節(jié)的時候，老師也應(yīng)當(dāng)多多做出實際行動。

老師需要尋找一種代入感，帶入到孩子父母的角色，讓孩子從自己身上找到一種依托，獲得一種依賴。這樣的關(guān)系將會鼓舞學(xué)生的勇氣，讓他們在面臨更多艱辛艱難的時候依然能夠勇敢面對。

2挖掘閃光點，為學(xué)生塑造良好的自信

在教育理念中，不信奉“是金子總會發(fā)光的”，而是信奉“每個學(xué)生都有它的閃光點”。作為教育工作者，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，并鼓舞孩子將自己的特長、潛能釋放出來。比如在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，由于身處環(huán)境使然，農(nóng)村小學(xué)生的體能體力相對城市兒童要好很多，他們干農(nóng)活、做家務(wù)的體能力氣還是很好的。老師可以從這一點著眼，對孩子在體育課上的出色表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵、認(rèn)可;甚至可以查閱一些這方面的數(shù)據(jù)資料，研究資料讓學(xué)生看，給學(xué)生樹立一種身體素質(zhì)上的自信。

再比如語文教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的文采比較好，喜歡寫東西，那就要把這種特長發(fā)掘出來，讓學(xué)生產(chǎn)生自信心、自豪感。比如辦板報的時候，指派這些文采好的、對寫作感興趣的學(xué)生出稿子;然后邀請班級里喜歡畫畫，有一定繪畫天賦的學(xué)生去畫黑板報;讓一些寫字比較好，字體規(guī)范、認(rèn)真的學(xué)生抄寫稿件到黑板上等等。這樣的舉措，是對學(xué)生的閃光點和特長的挖掘，也是給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會和平臺。通過這樣的方式，學(xué)生將自己的特長發(fā)揮出來，對他們自身來說既是一種認(rèn)可，也是一種榮耀，更有一種完成任務(wù)之后的使命感和成就感。這對于提高學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的自卑情緒顯然是有幫助的。

3鼓勵式教學(xué)，讓學(xué)生獲得成就感

其實在教育領(lǐng)域中一直有這樣的觀點，認(rèn)為對學(xué)生給予更多鼓勵和認(rèn)可是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，會更好的啟發(fā)學(xué)生的天賦潛能和自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性。對此，我們在針對農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行信心的培養(yǎng)方面也可以進(jìn)行借鑒。作為老師在教育教學(xué)中要以鼓勵為主，以認(rèn)可為主，意在借此激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)積極，熱衷于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解答問題，這就是很值得鼓勵的。老師要拋棄以往嫌麻煩、沒耐心、覺得沒意義的觀念，積極鼓勵學(xué)生多提問、多思考，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。再比如一些學(xué)生說話做事都非常沉穩(wěn)，不浮躁、不浮夸，這也同樣是一種非常優(yōu)秀的品質(zhì)，值得進(jìn)行鼓勵。通過這種鼓勵，讓學(xué)生形成良好的心態(tài)、性格、習(xí)慣，對其信心的養(yǎng)成也是有積極作用的。

結(jié)語：

兒童時代，心理健康教育和培養(yǎng)至關(guān)重要，這對孩子未來的成長有著重要的影響。結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實際情況來看，大部分學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，這一點在以后進(jìn)入社會或者和其他外界人群接觸交流之后變得尤為明顯。做好農(nóng)村小學(xué)留守兒童的信心培養(yǎng)，這是教育工作者的責(zé)任所在。大家必須齊心協(xié)力，采取有效手段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自信心，助力中國少年兒童的健康成長。

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