基于微課的初中信息技術課程教學策略研究

賈超

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，對初中生的信息處理能力和信息素養都有了更高的要求，而如何更好地開展信息技術課程教學也成為了學校教學的重點。在新課改不斷實施的前提下，微課因其在教學中的快捷和高效等的特點，逐步吸引了教師的關注，借助微課展開教學，能使初中信息技術課程更加有趣，課堂教學效果更高。因此，現本文就從微課教學的理論依據和在初中信息技術課程教學中的運用展開了研究，以為教學貢獻自身微薄的力量。

關鍵詞：初中課程;信息技術;微課;教學策略

微課又名微課程，是微型視頻網絡課程的簡稱，主要以現有的多媒體設備為載體，就教學中的某個知識點或者某個教學任務而設計的情景化的、支持多種學習方式的、時間較短的網絡視頻課程。從對微課的定義不難看出，其針對的是某一具體的教學內容，目標明確，學生哪里不會就可以重點看哪部分，而且可以多次觀看視頻，直到熟練掌握知識為主。因此教師在教學的過程中，應該善于利用微課輔助信息技術課程教學，從而逐步培養學生的信息素養。

一、基于微課的初中信息技術課程教學策略研究

1.基于微課的初中信息技術課程教學目標設計

隨著新課改的不斷實施，要求教師關注知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀等方面的三維教學目標。雖說初中信息技術課程中有很多需要學生背誦的基礎知識，但更多的是要求學生的動手操作能力，以及發現問題和解決問題的能力。

這樣教師在基于微課設計教學目標的過程中，首先要注意在教學目標中體現學生的主體地位，即教師可要求學生在預習環節就借助微課了解將要學習的內容，并鼓勵學生在課堂上對所學習知識進行探究和總結。其次教師要注意教學目標的可行性，在傳統的信息技術課程教學中，教師多以演示教學內容為主，學生借助多媒體屏幕進行觀看，由于缺乏動手操作，學生對知識的遺忘速度較快。而在運用微課的過程中，針對某一具體的教學目標，學生可多次觀看微課視頻，并利用電腦進行實際操作，知識掌握更加牢固。最后是教師要注意教學目標的梯度性，尤其是針對學習水平不同的學生，要求他們所觀看的微課視頻也應該不同，以使每個學生都根據自己的實際需求來獲取知識。

2.基于微課的初中信息技術課程教學內容設計

首先教師應該將信息技術課程教學內容微課化，即將傳統的教學內容轉化成微課的形式，按照教材中的單元模式對教學內容進行分塊，將知識點進行分解，從而降低學生學習的難度。對于初中生來說，如果學習內容較多，他們潛意識里就會覺得知識難度大，就很少主動去學習。而將學習內容化解成模塊，學生觀看一個十幾分鐘的微課視頻，就能掌握一個知識點，他們自然會更愿意學習。此外教師應該在信息技術課程教學內容中融入學生的觀點和看法，目前初中生接觸手機、電腦等現代化電子設備的機會越來越多，對信息技術的認識也比較多樣化，這樣教師在借助微課設計教學內容的過程中，就應該避免傳統的“一言堂”、“滿堂灌”等的教學弊端，多一些學生喜歡的知識，從而提高教學效率。借助微課來設計教學內容，學生會覺得自己是課堂的真正主人，學習的氣氛更加濃厚，課堂教學效率也更高。而且師生之間的距離也在潛移默化中拉近了，學生更愿意與教師討論課堂內容，有問題也更愿意找教師解決，對教學的促進作用比較明顯。

3.基于微課的初中信息技術課程教學方法選擇

在傳統的信息技術課程教學中，學生的學習比較被動，一般是教師要求他們做什么，就做什么。大部分學生在完成教師布置的作業之后，就覺得是達到了教學目標的要求。因此，在微課的基礎上進行教學設計時，教師應該選擇多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，使他們自主、自愿地參與到學習中，并能利于課余時間主動學習信息技術課程。

首先教師要根據初中生的特點選擇教學方法，畢竟教學是沒有固定套路的，只有適合學生的，才是最好的手段。這樣教師就可借助微課創設教學情境，尤其是一些教學重難點，教師可在上課之初播放微課視頻，并在觀看結束之后提問學生，通過視頻有哪些收獲呢？在日常生活中遇到這樣的信息技術問題應該如何解決呢？對于學生無法理解的問題，教師就可有針對性地展開講解，從而避免了微課無法再現知識的弊端。其次教師應該借助微課開闊學生的視野，現階段信息技術的發展速度是非常快的，教材更新的速度滯后于最新的內容和技術，這樣教師就可借助微課播放最前沿的信息技術知識，豐富學生的知識體系。最后是對于操作類的信息技術課程內容，僅僅依靠教師的演示是不夠的，還需要學生課下在微課視頻的輔助下，自主操作。而在上課時，教師可要求部分學生借助教室內的多媒體，展開演示，并比較一下哪位同學的操作最到位、速度最快，從而激發初中生爭強好勝的心理。

4.基于微課的初中信息技術課程教學媒體選擇

首先教師要善于挖掘微課視頻中學生與學習內容、學生與視頻、生生之間、師生之間的交互關系，借助微課視頻播放、暫停、前進、后退等的基本功能，使學生在觀看視頻的過程中有更多思考的時間，并主動記筆記。而為了促進生生、師生交流，教師還應該建立專門的QQ群及微信討論群，鼓勵學生在群里面討論，對于大多數學生都不清楚的知識點，教師就可在課堂上展開講解。此外是教師還應該借助多媒體中的課件來促進學生學習，尤其是鼓勵學生自主制作課件，在觀看微課視頻之后，學生接收了較多的知識，那么能否針對這些知識制作相應的PPT呢？教師還可就每小組設計的PPT進行評比，通過比賽，學生不僅掌握了學習知識，還掌握了其他的技能。微課教學中媒體設備的選擇，是連接學生與教師、學習內容的橋梁，對于信息技術教學起著關鍵的作用。

二、結語

綜上所述，微課在初中信息技術課程教學中的運用是一個長期而又復雜的過程，再加上現有的教學案例、手段等還都處于探究中，因此教師應該積極更新自身的教學觀念，并培養一定的創新意識，以促使微課在教學目標設計、教學內容選擇、教學方法采取等方面發揮更大的作用。而初中生自身也應該意識到，掌握必要的信息技術技能是社會對自己提出的最基本的要求，只有提高自身的信息技術素養，才有利于全面發展，為社會發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李春雷.初中信息技術微課教學設計分析[J].電腦知識與技術，2016，12（31）：116-117.

[2]許偉.初中信息技術中微課的設計策略研究[J].學周刊，2016（13）：174-175.