多媒體輔助中學英語閱讀教學

丁睿

摘要：隨著現代信息技術與學科教學的不斷融合，多媒體技術在中學英語閱讀教學中實現了靈活運用。教師可以在課堂導入環節，應用多媒體創設輕松自由的課堂環境，調動學生的閱讀積極性;在新知講述環節創設情境，突破重難點限制，引導學生交際;在課堂總結環節，運用多媒體建立思維導圖，幫助學生整體認知所學。

關鍵詞：中學英語;多媒體;輔助教學;應用對策

在教育改革不斷深入發展的今天，教師所使用的教學手段發生了巨大的轉變，如從依靠黑板、粉筆轉變為應用多媒體技術。多媒體技術在中學英語教學中的應用，不僅可以實現傳統教學方式的轉變，還可以點燃學生的學習興趣，使其在直觀形象的畫面、情境等引導下，加深對所學知識的理解，建立對所學的整體認知，提高英語閱讀教學質量。那么，我們要如何在中學英語閱讀教學活動開展中，有效地發揮多媒體的價值呢？

一、課堂導入，創設氛圍，點燃興趣

課堂導入是中學英語課堂教學活動開展的起始環節，也是中學英語課堂教學的重中之重。因為，有效的課堂導入，不僅可以點燃學生的學習興趣，還可以營造出積極的學習氛圍，將學生帶入到有效的學習狀態之中，為新知教學活動的開展打下堅實的基礎。在傳統的中學英語導入活動開展中我們往往會看到這樣一種情境：教師直接拿著教材，引導學生閱讀教材，朗讀詞匯、理解語法等。如此機械的導入，削弱了學生的英語學習興趣。基于此，我把握新課改時機，立足多媒體的價值，嘗試在導入活動開展中，結合教學內容，利用多媒體為學生詞播放樂曲、視頻等，借此吸引學生的注意力，使其在多種感官的作用下，自主進入英語學習狀態。以Earthquakes為例，在導入活動開展中，我利用多媒體為學生播放了《唐山大地震》此影片的有關片段。毀滅性的畫面一經展現，就吸引了學生的注意力，其在天翻地覆的畫面感知中，不由心驚，產生地震真可怕這樣的想法，甚至有些學生在腦海中浮現了這樣的問題：地震是如何產生的呢？我們要如何應對地震呢？我們要如何在地震中保護生命呢？在這樣的問題引導下，學生自然會對“地震”產生探究興趣。在學生進入積極的學習狀態之后，我自然而然地展現本單元的學習內容，使其順利地進入新知課堂，對所學內容展開探究。如此教學，不僅發揮了多媒體輔助教學的價值，還使課堂變得生動有趣。

二、新知講解，創設情境，引導交流

英語作為一門語言學科，其教學活動的開展旨在引導學生運用所學的語言知識進行自由交流。在傳統的中學英語課堂教學活動開展中，受傳統教學理念的影響，大部分教師采取解析文本的方式，將文本中的詞匯、語法等知識點展現在學生面前，覺得學生理解、掌握了這些基礎知識就算完成了教學任務。在這樣的灌輸知識的過程中，忽視了學生的自主性，忽視了學生的語言交際，導致“啞巴英語”的產生。語言的學習是以具體的語境為載體的，在缺乏語境的情況下，學生是難以扎實掌握語言知識，也無法對其進行靈活運用的。而且，語言背后蘊含著豐富的文化內容，文化的缺失，將使學生在母語負遷移的影響下，難以有效交際。針對諸此種種問題，我在組織閱讀課堂教學活動的時候，往往會發揮多媒體的作用，創設教學情境，不僅將語言知識融入到情境中，還將語言文化融合其中，從而使學生在體驗情境的過程中，既能掌握基礎知識，又能受到文化的熏陶，并借助所學自由交際。以Festival around the world為例，本單元是以節日為話題的。節日是文化的結晶，在缺失文化的情況下，學生對節日的認知將是片面的。所以，在組織課堂教學活動的時候，我先利用多媒體為學生展現了各國的節日，將其帶入到文化情境之中。接著，則重點展現西方國家的傳統節日和中國的傳統節日，鼓勵學生調動其主觀能動性，對中西方的傳統節日進行對比、分析，從而發現其差異所在。在這樣的自主發現的過程中，學生不僅可以建立對各國傳統節日的深刻認知，還可以運用所學的語言知識對各國節日進行說明，加深對其理解。最后，我創設了角色扮演活動，引導學生扮演不同國家的人，展現西方國家的感恩節和我國的父親節或母親節，以此在對話中，領略各國的文化風采。如此教學，不僅突破了重難點知識的限制，還使學生獲得了英語學習主動權，在體驗情境中，積累、運用所學，有利于英語學習能力的提升。

三、課堂總結，思維導圖，整體認知

課堂總結是中學英語課堂教學活動開展不可或缺的一個環節，其開展旨在檢驗學生的所學，幫助其建立整體認知。為了實現這一點，我在組織英語教學活動的時候，往往會利用多媒體技術制作思維導圖，引導學生將所學的詞匯、語法等以結構圖的方式展現出來，并將之前所學的語言知識引入其中，從而在新舊知識的聯系下，豐富知識儲備，整體把握所學。

總之，在中學英語教學活動開展中，教師可以在課堂導入環節，應用多媒體創設輕松自由的課堂環境，調動學生的閱讀積極性;在新知講述環節創設情境，突破重難點限制，引導學生交際;在課堂總結環節，運用多媒體建立思維導圖，幫助學生整體認知所學。從而發揮多媒體輔助教學作用的過程中，提高英語課堂教學質量。

參考文獻：

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