童年的回憶教學設計

張書凱

教學內容：

教科版四年級下語文 ? 習作3《童年的回憶》

教學目標：

知識與技能：把回憶童年的事情的經過寫具體、寫生動。

過程與方法：尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

情感與價值：培養學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重、難點：

1.寫出自己的真情實感。

2.把自己童年的值得回憶的地方，作為重點寫具體、寫生動。

教學方法：

啟發式談話法、情感滲透法、講解法、

學 ? ?法：

合作、自主、探究 ? 、查閱資料法、舉一反三法、

教學教具：

課 ?件

教學過程：

一、啟發談話，引出話題。

1.同學們你們知道嗎？老師很喜歡給你們上課，看見你們一跑一跳、一顰一笑，老師就能想起自己小時候的很多事情來。哎！時間過得可真快呀！一晃老師就會老了，但在老師的記憶中，童年是最美的、最快樂的、最幸福的。不知這節作文課，你們愿不愿意和老師一起走進童年，回憶童年的點點滴滴呢？ ?生：愿意

2.板書：童年的回憶

3.齊讀課題。

二、明確習作要求。

1. 自由讀一讀書中的內容：想一想都知道了什么？

2.生讀完匯報。

3.師引導學生理解文中省略號的含義，并強調可以寫一、兩件事。可以一詳一略。

4.課件出示本次作文課的習作要求，并找生讀一讀。

三、啟發寫作素才

1.教師和學生分享自己小時候的一些事，引起學生說的欲望。

2.播放課件，讓學生聽著音樂看著圖片，想一想童年的一些事。

3.鼓勵同學們分享自己的童年的記憶中深刻的事、難忘的事、有趣的事、傷心的事等等。

四、落實寫作方法

師情感引導：同學們你們看童年是五彩繽紛的、童年是絢麗多彩的、童年是燦爛無比的，那我們如何把這些美妙寫進我們的作文？你們想一想作文可以分為幾步來寫？

（一）開頭

1.講解抒情式開頭作用。

2.培養學生搜集資料的能力，展示學生自己收集的有關描寫適合童年的開頭的句子。

（二）經過

1.范文引路

回憶《誰捅了馬蜂窩》這篇課文，你們快速讀一讀：想一想：你們認為這篇課文那些地方寫的好？

2.生：語言描寫、動作描寫、心理描寫。

3.語言描寫的指導

（1）課件出示《誰捅了馬蜂窩》中的一句語言描寫的話。

我？我不敢？我不是來打獵的！我可不是膽小鬼！

（2）讀一讀，說說你們知道了什么？

（3）再出示：

我？我不敢？我不是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我火冒三丈。

讀一讀，說說你們知道了什么？

（4）再出示：

我？我不敢？我不是來打獵的！我可不是膽小鬼！這個孩子的話激得我火冒三丈，我也顧不得什么了，彎腰抄起地上的長竿子，朝稻草房檐下捅去。

讀一讀，說說你們知道了什么？

（5）引導學生總結出雖然語言一樣，但因使用了修飾詞，內容一次比一次的豐富，從而總結出語言描寫的方法。

（6）師講解表情詞在作文中的意義，同時課件出示有關描寫人物表情的詞，領學生讀一讀。并要求學生運用到作文中去。

（7）創設情境：引導學生說說自己作文中的人物對話，并評議。

4.動作描寫的指導

（1）課件出示《誰捅了馬蜂窩》中的一動作描寫的話。

我轉身就逃。

我不顧一切地轉身就逃。

我不顧一切地轉身就逃，跌跌撞撞地跑進了另一個院子。

（2）讀一讀：說一說你們那句人物動作描寫很具體？為什么？

（3）引導學生說自己作文中的人物動作，并進行評議。

5.心理描寫的指導

（1）課件出示，組織學生小組討論

如何能把人物內心的世界描寫的更形象？請你動筆描寫一段人物的內心片段。

（2）生匯報，師生評議。

（三）結尾

（1）師：講解作文結尾可用首尾呼應的方法來寫。

（2）讓學生展示自己收集到的，有關適合描寫童年的回憶的結尾的句子

五、 動筆寫，教師巡視。

（1） 學生把自己剛才的構思內容寫下來。

（2） 在教師巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，寫出自己的真實感受就行。

六、 朗讀欣賞、評比獎勵。

（1） 寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優點，可以婉轉提出不足。

（2） 學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。

七、修改作文。

八、謄寫作文。

九、板書設計：