構建初中班主任與學生良好關系的策略探討

陸志清

摘要：初中階段班主任與班級學生之間有足足三年的相處時間，教師與學生的關系會對學生對初中知識的熱愛程度有一定的影響。如果初中班主任與學生的關系良好，那么學生會更加積極的去學習初中知識，會產生一種積極向上的學習心態，學生的對初中知識的學習自主性、積極性都會有明顯的提高。所以，初中班主任要培養好與學生的師生關系，讓學生能夠保持良好的學習心態。

關鍵詞：良好關系;初中班主任;加強交流;組織活動;尋找共鳴

初中班主任不僅要管理好班級內務，并且也要把構建初中班主任與學生的良好關系這一內容提上日程，在日常生活的細枝末節中加強學生與教師之間的默契度和好感。班主任可以加強師生日常的交流，多與學生交流生活上和學習上的事;班主任還可以定期的組織班級活動，這樣一來，教師與學生之間的關系不僅會更加融洽，班集體同學之間的關系也會更好，集體榮譽感也會更加強烈;班主任還可以尋找師生內心共鳴，班主任可以保持童心，去理解學生的喜好，與學生共同談論學生所喜愛的事物。

一、加強師生日常交流

初中班主任要構建班主任與學生之間良好的師生關系，加強師生日常的學習交流工作是必不可少的。教師在日常生活中不能對學生過于冷漠獨斷，要懂得傾聽學生的心聲，在決定班級事務的時候要做到滿足大部分人的意見、聽取學生的想法、以學生的利益為主，切不可一人獨斷。班主任在展開每一節班會課的時候，當要規定班規或者是開展活動等事項時，教師應該在課堂上與學生探討最佳的解決方案，不能僅僅按照自己的想法做事。班主任要多于學生交流，多聽取學生的心聲，多征求班級學生的意見，這樣會增進教師與學生之間的感情，使雙方站在同等的地位上去相處。

例如，在班主任開展以“勞動節”為題的主題班會的時候，教師就應該先將主題班會需要講解的內容講解給學生聽，然后利用剩余時間讓班級里的學生一定共同商討主題班會的黑板報內容。班主任可以選舉畫畫技術比較優秀的學生，讓班級里的學生根據自己的喜好去結合“勞動節”這一主題去繪制黑板報，班主任應該更多的去傾聽學生喜歡什么樣的形式的黑板報，尊重學生的審美和意見，不應該讓學生完全按照自己的想法去繪制黑版板，教師在管理班級事務方面要多多的與班級學生進行交流，共同商討出大家都滿意的方案。

二、定期組織班級活動

因為初中教學的知識點更加復雜繁多，學生的學習壓力會進一步增加，學生對學習容易產生厭煩和不良的情緒，從而把這種情緒帶入到班主任身上。此時，班主任可以定期的組織班級活動，去使學生能夠放松心情，舒展身體，將沉重的學習任務暫時的拋在腦后，去多多的享受生活和大自然帶來的美好。教師可以組織班級學生去室外游玩，讓班級學生在學習課堂知識之余能夠很好地去放松心情，減輕初中學生的學習壓力，因為教師與學生出去游玩，那么班級里的事務都由班主任全權負責，學生遇到問題和事情的時候都會習慣性的尋找班主任去解決問題，所以，學生會更加信任班主任。

教師可以組織班級的學生每年舉行兩次戶外活動，這樣一來，學生因為長時間的學習初中知識，學習壓力很大，定期的戶外活動可以很好的放松學生的身心，也能夠加深學生與班主任之間的感情。戶外游玩時，教師可以租用一輛大巴車，讓全班級的人都坐在大巴車上，在車子行駛期間，班主任可以組織學生進行合唱去活躍旅行的氛圍，增加學生的幸福感，貼近一個班集體學生與學生之間的關系，班主任與學生之間的關系。班主任也可以參與進學生之間的小游戲，營造一種親民的感覺，溫柔的對待學生，融入學生之間，讓學生能夠以舒服的方式與教師相處，對班主任產生依賴感和信任感。

三、尋找師生內心共鳴

班主任要學會尋找師生之間相同的地方，學會理解學生的情緒和想法。因為初中學生的學習壓力比較重，有時候會對學習初中知識存在抗拒的情緒;在遇到學業上的低谷時期也會出現煩悶、頹廢的心理。此時，教師不應該一味的指責學生，應該以朋友的角度多與學生談談心，交流想法，多去體會學生存在的想法，學會去理解學生并開導學生。班主任可以設身處地的站在學生的角度去思考問題，理解學生的想法，尊重學生做出的行為。

因為初中學生也會做出幼稚的事情，學生的玩心重，上課時間容易分心走神，也容易想去做其他的事情，對學習不上心，一邊愛玩一邊又想要學習。此時，教師應當多多的包容學生，但是也應該教導學生在游玩的時候別忘記了學習，在完成學習之后也應該給學生娛樂的時間，使初中學生的學習生活能夠勞逸結合。班主任應該多去尋找師生之間的共鳴點，教師和學生共同的存在的性格和觀點，多于學生交流學生喜歡的事物，學生對事物存在的觀點，多去肯定學生，多于學生交流除了學習以外的事情，從而拉近師生之間的距離。

總而言之，教師要學會加強與學生之間的日常交流;定期的組織班級的課外互動去拉近師生的關系;積極尋找師生之間的共鳴，比如，興趣愛好、處世態度、學習方法等。班主任要管理一個班級要多多花功夫拉近與初中學生之間的距離，與學生保持良好的關系，這樣才能帶領一個班級走向更加積極的未來。

參考文獻：

[1]蔡萬劍.初中班主任班級管理策略探究[J].甘肅教育，2018（13）

[2]田忠彥.初中班主任怎樣構建和諧的師生關系[J].才智，2016（02）