新課標下對初中語文課堂教學改革的思考

劉昌昆

摘要：新課標要求初中語文教學課堂中的教學方式應以學生為主體，課堂中開展的教學活動要圍繞著學生的學習能力和認知范圍來進行，這就要求初中語文教師要適當的對傳統的語文課堂形式進行創新改革，根據初中學生的年齡階段和學習能力出發，摒棄傳統初中語文教學課堂帶來的弊端，制定符合初中學生年齡階段認知范圍和能力的新型課堂教學的手段和方式，將創新思路完全融入到語文課堂教育中，建立新型的語文課堂學習模式。

關鍵詞：新課標;初中語文;課堂教學

對初中語文課堂教學模式進行創新，是一個長久的過程，需要初中語文教師進行循序漸進的研究，不斷的總結語文教學課堂的經驗，加快創新初中語文教學模式的進度，從而改進傳統語文課堂教育模式，當代社會不僅需要知識型人才，更多的是需要高素質的全面型的人才，傳統應試教育模式下培養出來的學生能力已經落后于社會發展進程，所以教師應對初中語文課堂進行自主創新。

一、當前語文課堂教學存在的問題

新課標規定教師們開展的課堂教學活動應將學生作為活動的主體，根據學生的需求，對語文內容進行重點講解，在傳統的初中語文課堂中，許多語文教師為了追趕教學進度而對語文相關知識進行枯燥乏味的講解，語文是一門和生活聯系密切的學科，初中階段的學生學習語文的目的，不僅是為了對語文知識進行扎實的掌握，更多的是對生活的了解和熟悉[1]。但是教師未能在課前對培養學生自主性的途徑和靈活的教學課堂模式進行研究探索，導致出現了“教師在講臺上講，學生在課堂下聽”的沉悶的課堂氣氛，并且在40分鐘的一節語文課中，大部分都是教師用來講授語文內容的時間，完全沒有給學生剩余充足的語文思考的機會，導致了學生對語文思路和理解方面的欠缺，導致了學生學習語文學習能力一直在退步。

二、新課標下改進初中語文課堂的措施

（一）對傳統語文課堂教育模式進行改革

在初中語文課堂中，教師要根據學生學習語文的思維來進行，首先是教師對將要講授語文知識點在課堂中的導入，課堂中對語文內容的恰當導入，決定著學生的學習興趣和學習自主性被激發的程度，為了達到積極學習氛圍濃厚的語文的課堂氛圍，教師可以通過播放視頻或者舉一些生活中的小例子來一步步地引入正題，增加引導方式的趣味性，使同學們發揮豐富的想象力，對教學內容進行猜測。比如教師在講述《濟南的冬天》時，可以在課前利用多媒體來播放濟南城市的圖片，來讓學生進行城市的猜測，學生在猜測完成后，教師再引入課本內容[2]。在初中語文課堂中的對語文知識的講述環節，此環節對學生掌握相關語文知識尤為重要，教師在講述的過程中多舉一些生活中的實例，將課堂語文的知識點和生活聯系在一起，讓學生們體會到語文知識和生活的聯系性，從而學生在語文內容的學習中可以和實際相結合，假如教師是在冬天講述這一內容，可以帶領學生到室外進行游玩，來感受冬天下雪的氛圍，加深學生對課堂中重點講述的語文知識內容的理解程度。最后一個環節是課堂討論環節，教師在講述完相關語文知識點后，讓同學根據自身對課文內容的想法以及感受進行組內討論，但是要確保每一個同學都能參與到課堂討論中，使學生學習語文的積極性被大大激發，從而在課堂中形成濃厚的學習的氣氛。

（二）教師要創新自身的教學方法

學生在課堂中掌握的語文知識程度取決于教師的正確引導，并且學生學習語文的自主性也需要教師的積極引導。因此教師要引導著學生掌握正確的課堂語文學習技巧和自主學習方法，所以教師應根據新課標中的要求，對自身的教學方法進行創新，利用創新思維對課堂環境和課堂內容進行改進優化[3]。在傳統語文教育模式下學生在語文課堂中機械的接受語文知識，其學習自主性得不到鍛煉，所以教師應根據語文領域的發展，對課堂教學內容進行及時更新和補充，將創新思維融入到語文教學方法中，使學生的學習自主性被激發，比如教師在講述《紀念白求恩》課文內容時，可以在課堂中利用比賽的形式來讓學生進行依次的朗讀，看哪個學生能夠流暢并且富有感情的將文章閱讀下來。學生在閱讀課文的過程中可以自主的學習教材中人物生平和作者寫作時的情感。教師對語文知識的傳授，不要僅僅停留于課本上的知識，教師還應多擴展課外內容，加深學生對課堂講述文章的理解程度。

三、結束語

初中語文教師在教學時一定要根據新課標的要求來創新課堂教學模式和手段，使每個學生的學習興趣被激發，從而使得每一個學生都能參與到語文教學課堂活動中，初中語文教師要多花費時間和精力來對提高學生學習語文自主性的途徑進行探索和制定，從而全面提高語文課堂教學的質量。

參考文獻

[1]宋維菊.淺析初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].語文學刊（教育版），2017，25（18）：1173～1174

[2]尹小軍.淺析初中語文課堂教學中培養學生學習能力的措施[J].中國校外教育，2017，12（35）：32～33

[3]李文.新課標下初中語文課堂教學改進措施[J].初中語文教育，2016（9）.