高中化學基于生活化教學的實踐研究

趙艷英

摘 要：在高中化學教師當中適當采取生活化教學方式不但能夠對高中化學課題教學進行優化，還可以大大地豐富教學的資源。被我弄正是基于此，結合高中階段化學教學的實際情況，對化學這一科目生活化教學方式進行總結分析，認為在教學當中教師可以適當在課堂教學之中引入生活現象，構建良好的課堂氛圍，提升高中化學的教學水平。

關鍵詞：高中 化學 生活化教學 實踐 途徑

引言：

當前，隨著信息時代的到來，社會對于各個方面人才的要求也越來越高，尤其是理工類的人才，這也就要求學生必須具備較為優秀的化學知識基礎。高中階段的化學課程知識對于學生來說的難度是非常大的，科目當中知識繁雜，還有許多的化學現象需要學生進行理解和記憶，這也導致學生在面對化學這一學科時產生一定的厭學情緒。其實高中化學知識和生活之間的聯系是非常密切的，教材當中的許多知識在生活之中也非常的常見。然而大部分的高中化學教師在進行教學時卻常常忽略這一要點，在課堂教學時往往理論高于實際，使得許多學生認為化學這一科目難以和生活產生聯系。因此，教師在教學當中必須進行生活化教學，努力提升學生對于化學學習的興趣。

一、化學生活化教學的內涵與意義

在高中化學教學生活化教學的內涵主要指的是教師在整個教學過程當中展示生活化內容的一種教學方式，這類教學方式在化學知識之中融入生活實際，讓化學知識更加具有生活化，讓學生能夠更好地接受高中化學知識，提高化學知識的形象化。該教學模式也可以在教學當中融入生活并且為學生創設一定的學習情境，將現有知識生活化，同時也能夠積極引導學生進行自主性的探究學習。當前，國際教育改革越來越關注學生的未來發展和生活，國內課程改革也要求教學更加貼近生活之中，在理論和實踐結合的基礎之中對學生化學學習興趣進行培養，讓學生能夠使用課題知識解決實際生活當中的問題[1]。高中化學采取生活化教學能夠為學生后續的生活奠定一定的知識基礎，營造出極為和諧的課題教學氛圍。教師在教學時還需要采取探究式的學習方式，在具體實踐和理論的基礎之上提高學生的學科素養，最大限度將化學知識展示給學生進行學習。

二、高中化學生活化教學的有效實施途徑

1.充分利用學生的生活經驗

在高中化學教材當中許多的化學概念具有抽象性，導致學生在學習過程當中將會感到非常的困難。在實際的教學當中，教師為了更好地幫助學生間進行化學概念的把握可以利用學生日常生活之中的經驗，為學生創建良好的學習氛圍，在課堂時打造生活化學習的主體，讓學生能夠成為日常生活之中知識的探索者[2]。例如，在化學教材當中，氧化的概念比較的抽象，學生在理解方面具有一定的難度。針對這一情況，教師可以在實際教學之中結合實際生活講解這一概念。生活之中人們常常會使用84消毒劑對漂白衣物，但是在使用完之后的一段時間衣服總是會出現泛黃的情況，針對這一生活現象教師可以引導學生進行探究發現，水質當中存在比較多的鐵含量，采取84消毒液漂白之后水質之中的鐵離子將會和漂白劑當中的物質發生一定的反應，氧化為三價鐵離子，導致衣物出現顏色方面的變化。除此之外，漂白劑之中的部分物質也可能會留在衣物之中，在氧氣的推動之下發生氧化，使得衣物發生泛黃的情況。通過這一系列的解釋，讓學生更加理解了氧化這一概念，也會記住氧化會造成顏色變化這一知識點。

2.充分利用社會生產、生活中的各種信息

眾所周知，教學和生活之間的聯系是非常緊密的，對于高中階段的化學教師而言，生活和社會生產之中的素材完全可以作為教學活動開展的依據[3]。例如，海水提純這一化學反應在生活和生產之中都有著極為重要的使用，幾乎包含有人們衣食住行各個方面。此外，高中化學當中還存在一些生活之中的小常識，教師能夠在課堂教學之余對學生進行普及。例如，醋和小蘇打就是人們生活當中常常會使用到的兩種物品，這兩種物質之間的反應方程式在高中化學之中出現的頻率也非常之高[4]。教師在進行這一生活實例的闡述時，不但可以幫助學生強化醋和小蘇打相關化學方程式的記憶，還可以為學生后續的生活提供一定的方便。學生在充分了解化學和生活之間的關系之中將會更加感受到化學這一學科所存在的魅力，更加熱愛化學這一科目。

3.積極拓展高中化學教材中的生活素材

在化學教學當中，教師還可以適當拓展高中化學教材之中的生活素材，提高學生在高中化學學習方面的興趣。化學實驗是當前高中化學教學之中的重要組成部分，采取化學實驗的方式，可以有效提高學生對于化學的學習興趣，能夠提升學生在化學學習方面的水平[4]。因此，在進行教學活動時，教師可以適當指導學生在生活當中進行化學實驗，拓寬教材之中的生活素材。在整個過程之中教師還需要重視對學生的引導作用，讓學生學會自主探究和思考，鼓勵學生利用身邊的資源創新實驗，推動學生綜合能力的提升[5]。例如，教師在進行酸堿中知識的教學時，可以采取實驗的方式，讓學生自己準備好實驗所學的材料，學生就會發現實際的生活當中就有許多例如醋、蘇打粉等等在內的酸堿物質，之后教師可以讓學生使用準備好的物品進行酸堿中和，并且觀察和記錄實驗的具體現象，培養學生探索知識的精神。

4.結合化學課程內容布置生活化作業

教師在進行高中化學教學活動過程當中，作業等等課外活動是課堂教學補充的重要措施，可以有效提升學生對于知識的理解程度，積極拓寬學生的思維。教師在課后往往會安排習題來讓學生進行鞏固。針對這一情況，教師可以在課后習題之中增加生活實際，轉變以往比較枯燥和乏味的課后習題類型，讓學生可以擁有探索知識的熱情，采取化學知識解決實際生活當中的問題[6]。例如，學生在學習完沉淀相關的化學知識之后，可以讓學生發現生活當中存在的沉淀現象，并且加以解釋。采取上述的開放性題目的方式進行課后作業的布置一方面可以提高課后作業的趣味性，另一方面也可以加深學生對于課堂化學知識的理解。

結語

總而言之，在高中化學科目的實際教學之中，使用生活化的教學方式能夠將原先抽象性的化學實施可以更加直觀性和形象性地展示給學生，提升學生對于化學知識的了解程度。因此，在教學之中教師必須靈活使用生活資源進行課題教學，提高化學課堂教學之中的效率，推動學生健康發展。

參考文獻

[1]張芳芳. 高中化學生活化教學的應用探索與案例設計研究[D].河南大學，2016.

[2]陳廣偉. 高中化學生活化教學的實踐探究[D].河南師范大學，2016.

[3]宋雪. 高中化學生活化教學模式研究與實踐[D].遼寧師范大學，2016.

[4]倪小玲. 高中化學生活化教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

[5]張凱強. 高中化學生活化教學實施現狀的調查研究[D].遼寧師范大學，2015.

[6]陳曉娟. 高中化學教學生活化的實踐調查及實施策略[D].哈爾濱師范大學，2016.