讓道德成長

沈君茹

作為文明古國之一，中國千百年來流傳的一個道德教育故事——孔融讓梨，這個故事告訴人們，凡事應該遵守公序良俗。也讓一個4歲的孩子，當時變成家喻戶曉的名人。可是4歲成名的天才少年之后又發生了什么事呢？

長大后的孔融去北海為官，擔任北軍中侯，北海相，他自身擁有的天才性格特別受到矚目，最后導致他一刻不受到矚目都不習慣了，在那個時代變得越發的猖狂，最后猖狂到敢直接諷刺曹操，惹得曹操非常惱火，并在日后殺了孔融。孔融性格的養成，有他士大夫精神的一面，但發展到后來他希望自己受到更多人的關注，于是他越發張狂，張揚，荒誕不羈，越能吸引人們的關注，但是這樣一來，也就成了儒家所說的過猶不及，馬上走上了一條不歸之路，類似于我們今天所說的no zuo no die，形成了他悲劇的一生。

時下，為孩子樹立正確的道德觀也越來越引起人們的注意，作為老師的我們，在一日生活中，應該如何引導幼兒的成長，起到積極的作用呢？下面是我結合的幾個從教來的事例做出的思考。

事例1：開學了，但孩子們依然沉浸在新年的氛圍中，為了貼合主題活動，我們做了許多關于新年的區角游戲，其中有一個是“包紅包”，因為想讓游戲更真實以及貼近生活，拜托了在銀行工作的妹妹幫忙換了一沓子一毛錢的紙幣，剛開始的幾天特意觀察了下小朋友玩的情況，覺得不錯，后面就去觀察其它區域的幼兒了。直到有一天晚班，放學前給幼兒整理衣褲時，發現張曦文的褲子口袋特別鼓，一抹硬硬的，有點捏不動，我看著張曦文，她的表情有點緊張，我詢問她口袋里裝著什么？結果她閉口不答，我將她口袋里的東西拿出來發現，原來是一個紅包袋袋，里面滿滿的裝著一毛錢的紙幣。當時我的火氣就上來了，班上一直有幼兒將班上的玩具藏在口袋里帶回家的情況，我們發現了幾次，并制止了，可沒想到，這次居然出現了將班上的錢藏在口袋里想要帶回家的情況，我沒忍住自己的脾氣，批評了該名幼兒，看著張曦文委屈的模樣，我意識到自己過分激動了，還沒有問清原因，就給孩子扣上了帽子，一頓批評，我試著讓自己冷靜下來，耐心地詢問因果。原來，過年的時候張曦文的媽媽給家里親戚的孩子們發了許多紅包，張曦文覺得媽媽賺錢不容易，也想給媽媽一個紅包，正好幼兒園有包紅包的游戲，她就往里面塞了好多的錢，想要帶回去給媽媽。聽到這里，我不禁感慨：多么懂事的孩子啊，就在剛才，我差點就推到了孩子心靈中的美麗。

觀點：作為教師，我們要善于觸摸孩子的心靈。在大多數的時間里，我們對孩子的所作所為，常用我們的第一感官去評價，不做深層的理解，不去觸摸孩子那一顆顆純真稚嫩的心，不是我們不愿意，而是我們的自以為是，覺得自己很懂幼兒。不論是人生的哪一個階段，都是渴望被肯定的，幼兒時期更甚，在幼兒性格等方面形成的初期，如果我們幼兒教師可以從他們的角度出發，學會融入他們的生活，用孩子的思想去考慮問題，認識到自己的教育對象對理解的渴望，以理解去贏得幼兒的心。

事例2：上一屆的畢業班，我是大班插進去接手的，在和班主任了解班級情況的時候被告知班上有一名特殊幼兒，并不是幼兒有多難帶，而是家長非常的難伺候。在后來的帶班中我也一點點驗證了搭班老師告訴我的情況。由于該幼兒的爸爸媽媽都很忙，所以老人為了不影響幼兒爸媽的工作，承擔了所有幼兒的接送工作以及與教師的交流工作。在和奶奶的接觸中，說句實在話，真的很心累 ，奶奶的方言完全無法聽懂加上奶奶一直提無理的要求（如：不停的要求換床位，靠近門的不要，風扇下的不要，靠近盥洗室的不要，靠近窗簾的不要，靠墻的不要;要求老師夸獎幼兒漂亮，要求做班上的小組長等等。），奶奶對幼兒在園的情況也非常的不放心，經常站在教室門口不走，影響了正常的帶班情況，慢慢地，感覺自己的耐心都被奶奶磨光了，漸漸地、不可避免地開始厭煩與奶奶的溝通，在教育該幼兒的問題上也開始避重就輕，想著多一事不如少一事，有時候該幼兒有什么錯誤的或不合適的行為，只要無傷大雅，也就不去和她指出了，因為怕奶奶又來找老師的麻煩。

觀點：這種處理方式回過頭來想想非常的不成熟以及不理智，剝奪了幼兒被教育的權力以及教師應該履行的義務。理論上我們都懂，越是特殊的幼兒以及家庭，越是需要我們付出更多的愛，比如上述例子中的幼兒，雖然奶奶非常的難相處，奶奶也表示幼兒的父母工作忙，不希望打擾他們，但他們畢竟是幼兒的父母，是幼兒的監護人，我們還是應該和父母多聯系。父母作為教育的主體，應該與教師多溝通，了解幼兒的情況。有時候奶奶在中間傳話，由于和教師的語言不同，難免會造成雙方的誤解，而產生負面效果，家長不理解老師，對幼兒在園情況不放心，教師也覺得家長不可理喻，提的要求總是無理取鬧，這樣就形成了一個惡行循環，加重了雙方的不理解以及矛盾。所以幼兒園把家園共育作為非常重要的一個教育措施，就是為了謎面這種情況的發生，我們教師也應該愛每一個孩子，對每一個孩子一視同仁，要履行教育的責任。

事例3：班上有個小尾巴，名叫黃宛琳，用她媽媽的話說，她是我的小迷妹，天天在我面前說“沈老師，我好喜歡你哦！”“你今天穿的衣服好好看哦！”“你口紅的顏色也好好看哦！”“我喜歡你的手鏈和耳環，都好好看哦！”諸如此類的話層出不窮，說得我臉紅。某天晚上，黃宛琳用媽媽的微信語音我，問我手機殼和手機掛繩是哪里買的，要讓她媽媽也買一樣的。春游的時候，看到黃宛琳脖子上掛著的同款手機殼和掛繩，哭笑不得，她還興奮得跑過來和我說“你看，我們脖子上的繩子和手機殼一樣。”

觀點：英國資產階級唯物主義哲學家、政治思想家和教育家約翰洛克說：“教師應該以身作則，不可違犯自己的教訓，不能任情任性，隨時、隨地都要有適當的舉止和禮貌。否則教師的教育將是白費力氣。”幼兒時期是行為習慣形成的關鍵時期，教師是幼兒除了家人外接觸時間最長的人群，也是幼兒非常容易模仿的對象，在幼兒還不會判斷對錯的年齡，作為幼兒的模仿對象，要求不間斷對自身的教育，不斷提高自己的素質。使自身各方面都變得更加優秀，每一個行為都能夠被幼兒所模仿，為自己的每一個行為負責。教師的一舉一動、一言一行帶著一種社會責任，直接對幼兒起著影響和教育的作用。

教育是一個共同成長的過程，在我們教會幼兒許多技能、知識以及品德的同時，幼兒也教會了我們成長為更好的自己，幼兒是督促我們更好的動力，作為與幼兒最接近的人群，我們要實踐榜樣的力量，也要試著去理解幼兒，愛幼兒。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”讓我們努力為幼兒點亮品德的明燈，這盞燈，將照亮幼兒的人生之路。