提高初中英語作業有效性初探

張潔

摘 要：在新課改背景下，如何有效地布置作業，激發學生的學習興趣，提高教學效果，是每個中學英語教師應該探究的問題。通過問題分析，應采取如下措施：布置作業時要注意學生的個體差異性;布置作業時應注意內容的系統性;布置作業時要注意趣味性與實用性相結合;布置作業時內容要豐富化，形式要多樣化。

關鍵詞：英語作業有效性課題背景問題原因分析策略探究注意問題

新課標明確提出：教育要面向全體學生，提高學生的整體素質;同時尊重學生的個體差異，采取靈活多樣的教學方法，還要充分考慮語言學習的漸進性和持續性。如何提高英語作業布置有效性，將從以下方面探究：

一、布置作業時要注意學生的個體差異性

英語是一種世界通用語言，同時對國人而言也是一種民族外來語言。由于各地經濟發展的基礎條件不同、對英語的重視程度不同、家庭教育觀念及方式方法的不同等方面原因，學生的英語學習基礎也大相徑庭，所以在英語布置作業時要注意學生的個體差異性，依據學生的基礎，分層布置作業。

在人教版八年級上冊第六單元Grammar Focus中，我是這樣分層布置作業的：我依據學生的基礎的差異，把學生按學習能力的大小由高到低分成A B C D四大類，學生可以根據自己的實際情況選擇完成（除了所有學生必須共同完成的聽力作業及口頭作業外）。我是這樣布置作業的：D類學生幾乎沒有英語基礎，首先，把黑板上的重要短語大聲朗讀出來（由B組抽出的小組長檢查），但同時還需在資料書或者請教老師、同學的幫助下翻譯并寫下它的漢們的漢語意思;其次，本課的重點語法是掌握be going to ，因此，還要在課本中找出兩個有這種結構的句子，并翻譯它的漢語意思。C 類學生情況略好于D類學生，依據課文內容，完成課后Let’s Do It 中的短文填空，并熟練朗讀下來（由A類學生檢查并給與相應的幫助）。這樣，在相互協作下，不同基礎的學生通過不同的作業獲得知識。

簡而言之，教師要針對學生的個體差異，根據學生的差異設計各類“自助餐”，讓學生找到適合自己的“套餐”。從而激發學生學習英語的興趣。

二、布置作業時應注意內容的系統性

英語和漢語一樣都是非常龐雜而嚴謹的系統學科，所以在進行英語教學時應遵循持續性和漸進性的原則。

教師在布置作業的過程中，尤其要重視對量和度的把握，讓英語學習在循序漸進中進行。例如，冀教版七年級上冊第一單元前兩課的作業布置中，我首先通過學生課堂的反應，同時對學生的英語書寫進行摸底，發現多數學生的聽說讀寫基礎是“零概念”。針對這種現象，第一天布置作業任務之一就是，練習二到四個最常用最簡單的口語（可以老師給提供，也可以通過網絡搜索，但讀的一定要標準）;任務二，在四線三格里規范地描寫前十三個英文字母的大小寫。第二天作業任務，首先，在說會第一天四句口語的基礎上再加兩句，但這一次盡量用課本上提到的常用語。如 Good morning ， Miss Zhang / My name is... 。其次，在默寫前十三個英文字母的基礎上，在四線三個里描繪剩下的十三個英文字母的大小寫。

這樣學生在聽說讀寫中起步學習英語，體現了作業布置的有效性，也避免了知識斷層的現象，體現了?英語課程標準? 中提到的保證英語課程整體性、持續性和漸進性特點。

三、布置作業時應注意趣味性與實用性的結合

新課標理念中提出要讓學生積極主動地參與到教學中來，是每個教育工作者盡可能做到的要求。而作業的布置又是教學環節必不可少的內容。因此，老師在布置作業的過程中，讓學生心甘情愿地參與到完成作業中去。世界志愿者協會英國籍教師Ruth曾說：“No interest， no strength .”

在寫作訓練? My Family ? 時，我是這樣布置作業： 讓學生回家先畫一副自己的家譜圖并涂上彩色，然后用五十詞左右介紹自己畫中的人物。由于多數學生都比較喜歡畫畫，所以他們的畫漂亮極了，更重要的是他們給每幅畫配的英文解釋更形象。全班學生順利地完成了這項作業。

再如在七年級下冊在講現在正在進行時之后布置作業時，因為臨近元旦，我就給學生布置了一道特殊作業：唱會并默寫? Happy New Year? 這首歌，把含有現在正在進行時的句子摘抄下來，并用最簡單通俗易懂的話總結現在進行時的用法。結果同學們都非常感興趣，教室里響起了此起彼伏的悠揚的歌聲，同學們都非常出色地完成了作業并掌握了相關知識。在元旦晚會上大家唱這首歌時，特別的興奮，格外地賣力，在期末考試時這部分的考點內容丟分情況也很少。

由于課堂教學時間有限，如果教師在布置作業時能兼顧趣味性與實用性相結合的原則，就有可能極大地激發學生的學習興趣，同時又能提高教學效率，起到事半功倍的作用。

四、布置作業時內容要豐富化，形式要多樣化

基礎教育階段英語教學的任務之一：掌握一定的英語基礎，形成一定的語言運用能力。因此，教師在布置時想方設法兼顧到提高學生的聽說讀寫能力，使作業內容豐富化、形式呈現多樣化。

（1）課時作業與歸納類作業相結合

課時作業是每天學生必須完成的作業，是學生復習鞏固當天內容的重要途徑之一，也是提高教學效果的重要手段。歸納類作業通常是學完一個階段或一個重要語法之后布置的作業。對學生的學習能力也是一個考驗，同時也是培養學生獨立思考，自主學習的一個過程。

對單元小結的歸納類作業，可以采取表格信息，知識樹等形式。對語法作業小結可以建議學生用口訣，歌謠，采訪，做調查，小制作等多種形式展開。如此既開發了學生的思維能力及創新能力，同時還增強了學生學習英語的趣味性和實踐能力。

（2）聽說訓練要與讀寫訓練相結合

?英語課程標準?中指出：英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是語言表達的技能;這四種技能在語言學習和交際的過程中相輔相成、相互促進。學生應該通過大量的專項的和綜合性的實踐活動，形成綜合運用語言的能力。

作為作業而布置聽說訓練時，一定要注意它操作的可行性。我是這樣布置聽說作業的：聽當天所學的課文單詞短語，然后反復練讀，并注意它的語音語調及重讀。早讀的時候各小組接受小組長的檢查，小組長事先接受兩個英語課代表的檢查，課代表要接受代課老師的檢查。這樣形成了學習階梯連，也調動了學生學習的積極性及主動意識。

英語作業中讀寫任務完成的好壞直接影響教學效果。如在布置書面表達作業時，初一階段，首先，學生根據信息內容完成一到三句話，漸漸地完成三到五句，逐漸形成基本能表達短文意思的能力。初二階段的書面表達，學生能清晰表達短文的要點。初三階段學生清晰準確地盡量用優美的句子表述一篇短文。而且每個階段在短文寫好之后，要求學生不要急于上交，而是自己大聲朗讀兩遍，檢查文章是否能讀的通順，是否有單詞及語法的錯誤，這樣經過多次朗讀矯正上交的作業，既提高了學生對語言的感知能力又促進了學生的自學能力。最終的效果是老師教得愉快，學生學得輕松。既提高了教師的教學效率，又促進了學生自主學習能力的發展。

實踐證明，對作業布置有效性的研究意義重大。這既關系到教師的教學效果，也關系到學生的學習效率。因此，英語作業的布置要改變過去傳統的單一的模式，科學有效地布置作業，把作業的多樣性、系統性、趣味性、實用性及自主選擇性靈活地互相結合起來，就會充分激發學生的學習潛能，提高學生的綜合運用能力，從而為社會主義現代化建設培養更加優良的人才。

參考文獻：

1、?英語課程標準? 國家教育部頒布

2、?初中英語義務教育課程標準? 北京師范大學出版社（2011年版）

3、?英語教學的作業設計? 中小學英語教學與研究 [J] 倪佩琴