芻議中考化學系統化復習方法的教學應用

楊俊英

系統復習就是用比較集中的時間，對學過的有關知識進行再加工的學習過程。從表面上看，系統復習只是學習的重復，但這種重復和初次學習時不大一樣。進行系統復習時，學生的知識和能力水平比初次學習時要高得多。學習的高度也發生了變化，是站在整體和全局的角度來看學過的問題，本文針對系統化知識點結構化的復習方法在教學中的應用談一些看法。

一、 記憶重現，使知識鞏固化。

學者認為，經過學習，知識在大腦中形成了一定的神經聯系，這種聯系如果不通過反復的，有效的刺激來強化，就會慢慢“消退”表現為遺忘現象。而系統復習正是為了進一步強化和完善這種神經聯系，以防它的“消退”。

二、 查漏補缺，使知識完整化。

由于所學的知識又有一定的獨立性，固此，漏洞和缺欠在學習后面的新知識時，尤其是在換了學習課題后，常常被忽略，一時察覺不到他們對學習的影響。

如果堅持進行系統復習的話，那么這些漏洞和缺欠在系統復習時就可以及時被發現和彌補。因此，堅持進行系統復習和結構化知識點復習的方法，可以克服學習上的“欠債”現象，使知識體系完整化。

三、融會貫通，使知識系統化。

“溫故而知新”復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平。或者說達到了融會貫通的新水平。

要搞好知識的系統化，結構化，首先，要抓平時的學習，即學好概念和原理;其次，要肯于思考，真正掌握知識;最后，要學會科學的思維，要學會科學的方法，要學會分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、歸納、演繹等科學的思維方法。

四、綜合應用，使知識實用化。

中考考試的題目多是綜合性的，需要應用綜合性的系統化的知識來解決問題，典型的題目，例如化學推斷題，探究實驗題目，綜合化的計算能力考查題目等，都要用綜合的知識點來應對。

在知識點系統化、結構化復習的后期，通過做適量的綜合題目，一方面可以檢查知識系統化，結構化的復習水平，另一方面又可以促進知識的系統化，結構化進程。提高學生應用綜合能力解決問題的水平。使知識點在解決實際問題時綜合呈現，發揮應有的作用，克服學生做題的盲目性，縮短綜合應用題目做題的時間，提高做題效率。

五、方法科學，正確適用提高效率。

元素化合物知識結構系統化指導復習，增加了思維的整合訓練，學生的系統性，整體性知識清晰，思維導圖的形式易于學生接受各個知識點之間的聯系，結構化的知識層次有利于記憶，配合以適當的 ? 練習題目，有助于完成本層次的知識歸納復習。注重課堂復習，突出重點目標，知識點條理、網絡化 、結構化、最優化。分階段 復習，提高復習效率。勿入復習誤區，避免盲目使用復習資料，題海戰術 ，大量重復做題，增加學生身心負擔，心理壓力，基礎知識點結構網絡化復習，有利于學生打好基礎關，配合適當專題題型訓練，可以收到很好的復習效率。

六、體現化學素養，重塑化學思維。

所謂化學基本觀念，就是學生通過化學學習所獲得的對化學的總觀性認識，化學基本觀念是在具體知識的基礎上通過不斷的概括提煉而形成的，它對學生終身學習和發展都將發揮重要的作用。初中化學中多數知識點需要記憶，背誦的事實性知識。引導學生將具體的化學知識和概念的學習有機的融合在一起，讓學生牢固、準確、系統的建立基本知識點，有利于復習效率的提高。

教學方法和手段的創新，創新教學的構成要素是研究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合，將科學發現過程簡捷的重演于課堂，讓學生參與發現、探索、研究的過程，并且在這個過程中激發他們對發現和創造的樂趣，特別是培養學生的歸納能力，知識點積累，理解的能力，勤于動腦、動手，體驗作為學習主體的樂趣。

總之，化學是一門描述性的自然科學，有較強的邏輯思維，又不全是演繹推理，學生學習更多的是識記和思維模仿，結構化系統化的復習方法，有利于學生把零亂的知識點板塊化，壓縮化，知識點的擴充，網絡化，有利于識記，積累，形成知識體系。由于概念間有存在著千絲萬縷的聯系，又可將各個小系統交織起來構成一個大的概念的網絡系統，這樣可以獲得一個較完整的結構，從而使復習過程收到事半功倍的效果。

掌握簡單的化學知識，基本技能及其生產生活應用，其知識基礎要求學生“知其意”為主。化學知識逐漸向系統化，理論化靠近，知識體系結構化，準確的把握，有利于學習，教材著重于從感性認識到總結歸納到理性認識這條線索構建初中化學知識體系，尋找一定的內在變化規律，進行歸納，使知識規律化、體系化。從學生層面看，基礎知識不扎實，主干核心知識掌握不好，化學思維未建立，各種能力學習化學的素養得不到培養和提高;從教學層面上看，折射出教學內容的復習選擇，復習教學策略手段 的不全面，復習教學的效率很難提高。

化學課的教學本身教學內容抽象，難于理解，內容較多，記憶準確很難達到要求，學生缺乏科學思維方法，記憶的知識點比較零亂，缺乏體系化，結構化，做題丟三落四，知識結構在頭腦中尚未形成，系統化的知識結構體系復習教學，有利于學生科學、辯證地認識知識及知識之間的聯系，從本質上理解化學知識，體現學科思想和方法，得到理解化學知識，打造中學化學復習教學新常態，以學生思維發展為核心，貫穿思維、想象、推理的理性認識過程，體驗觀察、實驗、體驗的感性認識過程。