讓農村小學生喜歡上閱讀

吳素芳

閱讀能讓人增長知識，拓寬視野，豐富情感和精神世界，不僅直接關系到語文成績的提高，更重要的是能重塑學生，促進學生身心的健康成長。對學生來說，其重要性不言而喻。筆者在偏僻的農村小學任教近三十年，對農村小學生的閱讀情況較為了解?？梢哉f，無論是閱讀的量，還是閱讀的質，跟城市學生相比，都有天壤之別。其中原因固然是多方面的，既有客觀的，也有主觀的。但不管是什么原因，我認為，作為一名語文教師，都有義不容辭的責任去創造條件，幫助學生閱讀，讓喜歡上閱讀。根據從教多年來的經驗，我認為可以從以下幾方面去改善農村小學生的閱讀現狀。

一、提供優質的閱讀資源，創造有利的閱讀條件。

給學生推薦閱讀資源，要從多方面去考慮。首先，種類要多，盡可能滿足不同興趣學生的閱讀需求。這些閱讀資源要么文質兼美，要么具有積極的教育意義，能給學生帶來正能量。其次，還要注意盡可能選擇符合小學生心理年齡特點的作品。

我給學生準備的閱讀資源，既有按新課程標準推薦的課外必讀的經典，包括《三國演義》《西游記》等名著;也有專為學生定制的《小學生》《小學生學習報》等刊物;有時甚至根據具體教學情況，及時印發一些密切配合課內教學而又適合學生閱讀的文章。此外，鼓勵學生自己買書，并將自己的藏書帶到校，同學與同學之間交換分享，實現資源利用的最大化。

為了給學生提供更加方便的閱讀環境，我在教室的一角專門設立了一個書柜，將購置的所有書籍，以及學生帶來的書籍都放在里面，安排專人看管，訂立借閱規定。這樣，極大的保證和方便了學生的閱讀。

二、指導閱讀方法，提高閱讀效率。

盡可能多的創設條件讓學生自由地閱讀當然無可厚非，但如果能在方法上給以學生一定的指導，那將給學生的閱讀帶來事半功倍的效果。閱讀的方法依據不同的標準來劃分，可以分出很多種。比如針對不同的文本，分別采用精讀、略讀和瀏覽;大聲讀、細聲讀和默看;圈、點、勾、畫以及摘錄的運用等。在學生閱讀的過程中，要注意針對不同的學生，采用不同的閱讀方法并根據具體情況作出調整。

總之，一些常用的閱讀方法，其實是很好的閱讀方法。但要學生真正理解掌握并較好地化為己用，確實是一件難事，需要老師耐心地長期地一一指導和督促。最終的結果，是要讓學生基本上養成運用良好方法閱讀的習慣。

三、安排閱讀時間，布置閱讀任務。

如果沒有給出具體的閱讀時間，學生往往有了興趣才讀一讀，顯得隨意，不容易養成良好的閱讀習慣。不布置具體的任務，學生閱讀時很難將一些方法切切實實地用上，這樣的閱讀難免流于形式，質量也會大打折扣。

在教學中，我每周都開設了一節閱讀課，有時內容固定，有時內容自選。這樣的閱讀課由于時間短，我每次給學生布置的閱讀任務都較少且簡單，一般只有一兩個大問題。學生反應非常好，非常喜歡，一到閱讀課，個個看得聚精會神，不懂的地方，下課后還圍著我問?？吹竭@樣的情景，當老師的我自然也暗自高興。此外，我還充分利用周末和寒暑假期，布置學生閱讀。這時候，閱讀的時間較充裕，每個學生要先列出閱讀計劃，包括要讀的書籍，要用到的主要方法，要達到的主要目標等。當然，對這個計劃的要求也是很簡單的，注意因人而異，不能過高，總的目的是促使學生把閱讀落到實處。只要布置了任務，就要親自檢查，看看學生的完成情況，并及時給予方法上的指點。長期這樣做，收效非常好。

四、定期開展閱讀交流和評比活動。

一般地，每學期的閱讀交流和評比活動固定為三次，開學初、期中和期末各一次（開學初針對的是假期閱讀）。如此做，能及時幫助教師了解學生的閱讀情況;反過來，能促使學生的閱讀更認真，更努力。事實上，學生參與交流和評比的愿望非常高，積極性主動性很強。學生與學生的交流，也促進了思維的拓展，讀書方法的掌握;同時，還鍛煉了學生的口頭表達能力。學生作文能力隨之提高，語文成績自然也不差?？梢哉f，閱讀交流和評比活動，一舉幾得。

活動中，我發現學生越來越有自己的主見，甚至有的時候，他們為了某個問題會爭論得面紅耳赤。這樣的效果，何嘗不是教師最希望看到的呢？

五、常抓不懈，形成閱讀習慣。

在培養學生的閱讀能力的過程中，教師一定要有耐心，有信心，有恒心。因為雖然大部分學生喜歡閱讀，但也有少部分學生自覺性不夠強，需要當老師的反復督促，有時也需要家長的密切配合。即使喜歡閱讀的學生，也偶有懈怠的時候。對于這一點，作為語文老師，要有清醒的認識。在這個過程中，只要老師堅持不懈，經過三年左右的時間，學生對閱讀產生了興趣，形成了良好的閱讀習慣，基本上都能喜歡上閱讀。

隨著社會的發展，農村學校讀書條件逐步得到改善，讀書環境也越來越好。相信在不久將來，農村學生的閱讀狀況與城市學生相比，差距會越來越小。