淺析故事教學法在小學語文教學中的應用

覃敏

摘 要：中西方關于小學教育的理念和方法可以說是大相徑庭，尤其是在語文教學的啟蒙階段，在講求方法論的時代，針對小學生的語文教育這個問題也產生了許多的方法，其中有一種在西方已經發展的尤為成熟，這就是故事教學法。這種教學方法目的在于調動學生的主觀積極性，讓學生的注意力主動地轉移到課堂所講授的知識上來，通過正確合理的使用，這種教學方法可以讓學生自發地在學習中找到樂趣，進而挖掘出更為豐富的知識。

關鍵詞：故事教學法 ?小學語文教學

都說興趣要從小培養，小學生正是處于一種對世界充滿好奇的年齡階段，他們喜歡一切有探索意義的事物，如果只是干巴巴的灌輸知識會大大降低他們對于學習的熱情和興趣，從而降低學習效率。語文教學都少不了聽說讀寫，那為何不將小學生都喜歡聽的故事添加到教學過程中，摒棄只講解枯燥的課文，而是發揮想象能力，讓課文的情節等到豐滿的填充，讓孩子主動融入到課堂教學中去，在全神貫注的時候他們的記憶知識的能力也會提升。這也就是故事教學法的精髓，讓有趣而不時教育意義的小故事穿插于課本故事之中，讓孩子在充滿樂趣的學習氛圍中鍛煉獨立思考的能力，獲取到更多的知識。

一、小學語文教學中故事教學法的運用原則

1.1真實性原則

故事脫胎于生活，其中反映的是客觀世界中所存在的客觀真理，這些真理也就是故事之所以成為一直流傳的經典的原因，因此，講故事一定要選擇那些值得一講的故事，尤其是在教書育人的過程中所講述的故事，只有具有真實性的故事才能具有最值得信賴的教育意義，情節荒誕、稀奇古怪的虛構故事并不適合小學生學習理解，甚至會產生錯誤的誘導，這也就是所謂的真實性原則。

1.2趣味性原則

故事教學法的前提就是激發學生學習的興趣，沒有做到這個那么一切都是徒勞的，只有讓學生將注意力和興趣點都放在課堂中所講述的故事上，才能讓學生自發地去學習和記憶知識，所謂的趣味性原則也就是故事本身對于學生的吸引力，讓學生耳目一新的有趣故事是吸引他們的關鍵。小學生因為年齡小、好奇心理強烈、 定力較差，而且正處于活潑好動的年齡，很難在學習語文枯燥 乏味的知識點時始終保持高度集中的注意力，因此，面對這種 現狀，很有必要將故事教學法引入語文教學中去。[1]

1.3針對性原則

做任何事情都要明確自己這么做的目的，這個道理同樣適用于教學工作之中——故事教學法在運用過程中特別需要注意的一點就是故事的主旨不能隨便選擇，課本上明明講的知識和那些額外增加的小故事并沒有任何實質聯系，這和教學目的背道而馳。所以如何挑重點進行針對性講述，讓學生通過獨立的思考可以找到小故事與課本知識的聯系，這是十分重要的。

二、小學語文教學中故事教學法的應用優勢

2.1提高學生的趣味性

最大化的提高學生對于課堂的利用率，是小學教學中的重點問題，年紀越小的孩子越容易被其他事物分散注意力，通常情況下能把半節課的內容認認真真地聽完就已經很好了，這樣也就導致了課堂利用率的降低，故事教學法就可以很好地調動小學生的課堂積極性，在各種與課本相結合的小故事的輔助下，將學生們的注意力集中到課堂內容中。對一篇課文進行擴展的方法有很多，題目聯想或者關鍵詞聯想、又或者是作者的過往經歷，都是個很好的切入點。

2.2培養學生的綜合能力

中華文化博大精深，我們進行語文知識的學習不僅是訓練對于漢字的聽說讀寫的基本技能的掌握，更重要的目的是在語文學習的過程中形成正確的處世觀、人生觀和道德觀，激發自身對于未知世界的無盡探索欲望，讓自己成為一個不斷學習不斷進步的優秀的人。每一篇課文都有著自己的教育意義，在運用故事教學法進行將講述時可以穿插一些相關的音頻視頻的播放或者簡單的小故事，讓學生深刻的認識到課本中的道理。

2.3增加學生的儲備知識

語文知識從來都不止局限于課堂，運用故事教學法進行語文教學的同時，學生們不僅可以充分理解和領悟課本上的知識，還可以在各種充滿趣味性的小故事中學到很多額外的知識，這些聯想性的知識串聯成知識脈絡，讓學生的知識儲備更加的豐富，在保證學生提高自身語文學習的效率的同時，還可以讓學生擁有更多的課外知識儲備量。

2.4增加師生互動

想要提高語文教學的效率，教師就必須充分發揮自身的引領性，拉近自己與學生之間的距離，保持良好的共同狀態。在小學語文眾多的教學方法中，故事法被教師廣泛應用，說明其對小學語文教學的意義重大，起到關鍵性作用。[2]通過故事教學法，教師可以充分的增加自身與學生之間的互動性，讓學生處于一種放松的狀態，這樣他們就敢于去表達出自己的真實想法，進而不斷發現自己的能力，在語文學習中不斷尋找到自己的價值。故事教學法的目的之一就是通過老師和學生的共同合作打造出具有高效率的語文學習課堂。

三、小學語文教學中故事教學法運用的有效策略

3.1利用文本留白拓展思維

小學生最不缺乏的就是想象能力，語文課堂應該做到對這種豐富的想象力實施正面誘導，讓學生形成出色的獨立思考能力，因此在使用故事教學法的同時，建議在講述課本的同時適當地留下一些明顯的問題，教師不對這些問題做出明確解釋而是鼓勵學生們自主思考，讓本身就充滿旺盛探索欲望的小學生主動地去挖掘和思索，進而實現對自身的反思和改進，這對于小學生的思想道德教育和個人素質提升有著十分積極地作用。

3.2利用角色扮演加深體驗

小學語文課本中的許多課文具有很強的表演性，在使用故事教學法的時候不妨嘗試角色扮演的教學形式，讓學生們根據自己的理解將課文中的故事演繹出來，在準備的過程中學生們既可以深刻的了解文章內容，又可以增加自己獨立思考以及動手能力。全面發展學生語文能力的同時，也鍛煉了他們敢于表達自己的能力。

3.3利用多媒體創設故事情境

教學模式應該與時俱進，現代化的教學模式可以更好地打造出適合小學生的趣味性十足的課堂教學，運用故事教學法進行語文知識的講授時，教師用該注重學生的反饋，努力將學生的注意力和興趣點引導到課堂中來，而多媒體教學正是一種值得提倡的方法，通過多媒體教學老師可以更加輕松地為學生們打造出立體豐滿的故事情境，運用多種感官刺激的方法加深學生對于知識的理解和掌握，將學生的積極性調動到最大程度時的學習效率其實也是最高的，讓語文課堂真正成為學生們熱愛的地方。

結語

不同于傳統單調的語文教學，當故事教學法完美的融入到語文課堂中時，我們可以看到更為健康和諧的師生關系，在這種關系中是一種彼此理解的溝通基礎。故事教學法在小學語文教學中的應 用不僅滿足語文學科的發展特點，還符 合學生的心理特征發展，是非常有效的 教學策略。[3]故事教學法緊抓小學生的年齡特點和思維特征，通過故事的加入讓課堂的趣味性大大提升，從而最大程度上激發學生對于學習知識的欲望，讓學生在語文學習中不僅得到課本上悠閑的知識，還得到了寶貴的獨立思考能力以及不斷完善自己的潛能，讓學生可以輕松面對日后更為深入的語文學習，取得更好的學習成果。

參考文獻

[1]王姝慧.淺析故事教學法在小學語文教學中的應用[D].寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮第二小學 ，2019（4）：72

[2]劉建平.故事教學法在小學語文教學中的應用 [D].山東鄒平縣梁鄒小學.，2017（9）：118

[3]張穎.故事教學法在小學語文教學中的應用 ?[J].教師通訊.，2017（14）：71