合作學習理論融入中職護理技能教學中的意義分析

李婧娜

摘 要：目的分析合作學習理論在中職護理技能教學中的融入效果。方法以我省市某中職護理專業某年級的6個班級學生為調查對象，將6個班級按隨機數字表的抽取方式分為A組和B組。A組班級在護理技能教學中應用常規教學方法，B組班級則融入合作學習理論教學，經過一年的教學后，比較兩種教學方法的教學效果。結果B組班級在護理技能教學中融入合作學習理論后，該組護理專業學生的護理技能知識及實踐操作水準均顯著提高，顯著優于A組，P<0.05，具有統計學意義。結論合作學習理論融入中職護理技能教學中的效果顯著，可增加學生對護理技能的學習興趣，緩解課堂教學氛圍，進而提高學生對知識的理解程度及實踐操作水準。

關鍵詞：中職學校;護理技能;合作學習理論;教學效果

引言

教學模式是在某種教學理論和教學思想的指導下，建立起的有一定穩定性、指向性、可操作性、靈活性及完整性的教學活動程序或教學活動結構框架。教學模式由于教學的內容、目的、對象和學習過程與結果等的不同而有不同的模式。根據教學實際和人才培養的需要，對教學模式進行適當和符合教學實踐的改革，是有效提高中職護理專業教學質量、實現護理專業人才培養目標的有效方式。隨著我國經濟的發展和人民生活水平和生活質量的提高，對醫護人員的需求也越來越大，而且教育部和衛生部等部委把護理專業列為緊缺型人才專業，并給予了護理專業重點扶持。因此，對中職護理專業教學模式進行改革勢在必行。

1資料和方法

1.1一般資料

6個班級中職護理專業的學生共計190名，其中男生有17名，女生有173名，平均年齡為（17.6±0.46）歲。A組3個班級共計98名，其中男生有10名，女生有88名，平均年齡為（17.5±0.87）歲;B組3個班級共計92名，其中男生有7名，女生有85名，平均年齡為（17.8±0.93）歲。對兩組班級的護理專業學生的性別、年齡進行統計分析，得知兩組學生在性別、年齡比較中無顯著性差異。

1.2方法

1）激發學生學習熱情，注重技能考核。為激發學生的學習興趣，必須從學生的本位思想出發，建立健全相關教育方式，以符合新時期學生的心理，從而提高學習興趣。首先，學生對于新鮮事物都有其好奇心，并且敢于去了解表達，學校必須積極利用這一特點，通過各種形式為學生展現未來護理學的境況以及發展前景，激發學生職業熱情，對未來職業形成正確的認識，使護理病患的成就感造就職業使命感。其次，對于學生要實行人文關懷教育，時刻關注思想動態，對其錯誤思想與行為進行及時糾正。臨床護理過程中，理論知識與操作技能十分重要，相應的人文關懷也是保障與患者之間良好關系的紐帶，貼心的關懷與照顧，使病患得到滿意的護理效果，加快痊愈速度，得以實現護理的目標。人文關懷作為實踐教學的重要環節，以患者安全舒適為基本原則，通過技能實操來判斷反應及后期效果。最后，對學生相應技能進行定期考核，除理論知識外，技能方面的指標非常重要，學生們應該清晰、明確的是臨床護理不僅僅是理論與實操，更要樹立職業情感素養，以幫助病患解決精神困擾為己任時刻鞭策自己。2）推進雙師隊伍的建設。為提高護理學基礎教學水平，中職院校必須對教師的隊伍重視起來，抓好外因與內因，雙管齊下，對教師隊伍建設進行資金投入，提高教師教學待遇，為其提供進修以及與外部醫院的交流機會等。鼓勵教師的自我提升，首先利用假期在醫院掛職，接觸病患以及專業的醫療器械，提升自己的實踐技能，從而為學生提供專業實踐教學，讓學生養成實踐與人文關懷相結合的職業素養。其次，傳統教學模式是新進行教師示范，然后分組練習，課后練習，最后考試。這種模式缺乏教師與學生的互動，難以集中學生注意力、提高學習興趣，無法達到教學目的。充分利用信息技術，對傳統的教學進行改革創新，集合教研組的力量，為課堂收集相關資料并進行研究，制作有重難點的課件。多媒體課件的生動形象以及趣味性，為提升學生學習興趣、活躍課堂氣氛起到了積極作用，提高了護理學課堂效率。通過網絡、多媒體播放與錄制相關教學操作視頻，針對每個學生的錯誤進行示范講解，不僅可以提升課堂實踐教學的效率，更能有效提高學生的護理實操能力。教師整體素質增強，運用正確的教學理念和教學方法，根據學生的個體差異，通過外部先進的教學設備，增強實踐技能培訓以及考核培訓，為實現雙師隊伍的建立起了積極的作用。3）完善實踐教學，鍛煉學生專業素養護理專業是要求學生具有較強的實踐能力的，在進行教學的過程中教師應當注重完善實踐教學，混合式教學手段更能夠幫助學生將自身的專業知識融入到實際的護理過程中，學生理解每個步驟的原理，才能精準，正確的完成流程。例如，筆者在進行《靜脈輸液》這一課的教學中，首先筆者會通過視頻讓學生了解靜脈輸液，然后讓學生在線討論這兩組短片中需要注意哪些動作，哪些動作是不合理過時的，哪些動作是規范的可以借鑒的。在學生討論的過程中，不僅僅能夠充分的激發學生理論知識和實踐知識的相結合，更是發揮了學生的內在學習的主動性，讓每個學生都能夠積極的參與到教師的課堂討論中去，引導學生積極進行實踐操作，鍛煉學生的專業綜合素養的提升。

2結果

A組班級在護理技能教學中應用常規教學方法，B組班級融入合作學習理論，比較兩組的教學效果。從上表結果中可以得出，B組班級在護理技能教學中融入合作學習理論后，該組護理專業學生的護理技能知識及實踐操作水準均顯著提高，顯著優于A組，P<0.05，具有統計學意義。

3討論

本研究中為分析合作學習理論融入中職護理技能教學中的效果，將我校護理專業的6個班級平均分為A組與B組，分別對學生進行常規方法教學及合作學習理論教學。結果得出，中職護理專業學生在護理技能學習中融入合作學習理論后，學生的護理技能知識及技能操作水準均顯著提高，且優于常規教學組的學生。因此得出結論，合作學習理論在中職護理技能教學中的融入效果較佳，值得被廣泛應用。

參考文獻

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