淺談小學數(shù)學教學中素質教育的實施

李春燕

摘 要：數(shù)學是小學教育中最基礎的學科之一。數(shù)學相較于其他的學科相對抽象，卻最直接的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對學生思維方式的形成以及空間能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。隨著新課改的推行，數(shù)學課堂已經(jīng)成為了素質教育的重要領域。身為數(shù)學教師，必須要探索素質教育與數(shù)學課堂教學的的融合與實施。基于此，本文對小學數(shù)學在素質教育方面的實施方面具有一定的研討價值和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學;素質教育;新課改;實施;

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維能力與空間判斷能力的重要學科。同時對小學的授課對象而言，屬于比較枯燥的學科。這就給小學的數(shù)學教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著新課改的推行，教師也在逐步摸索素質教育與小學數(shù)學教學直接的契合點，也讓數(shù)學教師從一味的追求對錯，分數(shù)的局限中跳出來，開始注重培養(yǎng)學生的綜合素質與數(shù)學能力。

一、引導學生的數(shù)學學習思維發(fā)展

首先，數(shù)學教學無論如何變化，始終不能脫離基本的數(shù)學知識。在數(shù)學知識的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與邏輯思維，才是數(shù)學課堂素質教育的目標之一。這就要求教師在教課的過程中，不能僅僅要求學生記住公式，定義，強行的將法則與概念灌輸給學生。而是要將重點放在推導過程與解題的思路上，引導學生一步步的探索和發(fā)現(xiàn)公式的奧秘。在這個過程中，不僅激發(fā)了學生的興趣，更能提高他們的邏輯思維能力。這就要求小學數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的授課方式，采用多樣化的教學手段，使用聲光電等現(xiàn)代的教學設備，吸引學生的注意力，提高學習的興趣，主動的發(fā)揮課堂主體意識。

其次，挖掘數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。讓學生可以學以致用，不但可以提高學生的學習興趣，更能推動學生的智力發(fā)育以及數(shù)學思維能力的提高。小學數(shù)學相較于其他的學科，形象力弱，但與實際生活聯(lián)系密切。學生可以在日常生活中理解和明確許多數(shù)學概念。

素質教育要求數(shù)學課堂教學要以培養(yǎng)學生的思維能力和抽象能力為目標。小學學生正處于智力發(fā)展期，更需要教師在日常教學中，善于挖掘數(shù)學的實例，讓學生們判斷數(shù)學概念，觀察數(shù)學規(guī)律，體驗數(shù)學的魅力，從而提高學習興趣，開發(fā)智力。

二、對學生進行綜合的素質教育活動

數(shù)學與其他科目不同，因為數(shù)學的邏輯性與嚴密性，它存在唯一的結果。長期以來，數(shù)學都是以簡單的對錯來作為判斷標準。數(shù)學課堂也是最容易成為素質教育的空白區(qū)。數(shù)學除了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與空間思維能力外，還需要教師給予學生綜合的素質教育活動。

首先，讓學生發(fā)現(xiàn)美，觀察美，從而提高審美能力與感知能力。數(shù)學圖形的對稱美與中國傳統(tǒng)文化中的對稱異曲同工。讓學生通過數(shù)學圖形了解中國文化，了解秩序與混亂，分析美與丑，看懂中國的美的形象。既讓學生深刻的記住了數(shù)學知識，又能讓他們了解現(xiàn)實生活。

其次，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力與想象力。學生在學習長方形與正方形等圖形時，教師如果照本宣科，很容易讓學生產(chǎn)生混淆，并且讓整個課堂索然無味。如果教師可以讓學生自己動手剪出需要的圖形，配上形象的講解，讓學生在動手的同時，對圖形產(chǎn)生深刻的認知，既完成了教學任務，又在不知不覺中提高了學生的動手能力和表現(xiàn)力。學生會通過現(xiàn)實的驗證，對枯燥的公式有更深刻的認識。

第三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新已經(jīng)是新時代人才的必備能力。一個沒有創(chuàng)新能力的人，必然會被高速發(fā)展的時代所淘汰。那么培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須要從小抓起。數(shù)學課堂教學也必須承擔起這個任務。小學生因為年齡小，對任何事物都保留著極強的好奇心。教師應該抓住這樣的特點，創(chuàng)新教學方式，讓學生在課堂上能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。同時加強啟發(fā)與引導。讓學生在教師的指導下發(fā)散思維，從而開發(fā)他們的大腦細胞，提高智力，滿足群眾對小學基礎教育的要求。

三、加強對學生的心理和生理進行素質教育

中國的素質教育還處于初級階段，長期以來人們以分數(shù)論英雄已經(jīng)成為了慣例。現(xiàn)在學校的老師更是從應試教育里走出來的佼佼者。因此要實施素質教育，不僅僅是要創(chuàng)新課堂模式，教學方法，更要切實的做好學生生理與心理的輔導，將素質教育落在實處，將素質教育推進到每一節(jié)數(shù)學課堂中。

在應試教育中，學生往往是機械的死記硬背，喪失了學習的興趣，更談不上素質的綜合提升。現(xiàn)階段，隨著新課改的推行，讓學生端正學習態(tài)度，尊重學生的差異性，培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生的人格，就成了教師們必須要承擔的工作。

首先，端正學生的學習態(tài)度。小學教育之前，學生們年紀小，在家中都是眾星捧月的生活。因此，學生容易在學校教育過程中產(chǎn)生各種情緒，從而影響學習。教師要讓學生們明白學習的意義與動機，明白學習等我意義。只有這樣，才能讓他們進入主動學習的思維方式，對學生日后的學習有著非常重要的作用。

其次，尊重學生的差異性，因材施教。數(shù)學學科重邏輯重抽象的特點會對一些形象思維強，邏輯思維弱的學生產(chǎn)生困難和畏懼心理。教師應該針對這樣的學生，改變教學思路，放緩教學速度，因材施教，尋找適合這些學生的授課方式，讓學生能夠在現(xiàn)實生活或者親自動手的過程中感悟知識，理解知識。這樣的教育方式對教師的要求較高，既要尋找到適合這樣學生的教課方式，又要保護學生的自尊心與自信心。身為教師，應該積極鼓勵學生樹立學習的積極性，在學習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，主動學習，從而提高教學質量，提高學生的綜合素質。

第三，小學階段雖然學生年齡小，但是卻是心理成長的最重要階段。教師身為傳道受業(yè)解惑的引路人，必須要嚴格要求自身，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。

在授課的過程中，要以人為本，采用多種授課方式，積極與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，通過每個學生的實際情況確定不同的溝通方式，確保每個學生都能感受到教師的關懷，感受到課堂上愉悅輕松的氣氛，可以在輕松的心理狀態(tài)下，克服學習中的困難，保持對數(shù)學學習的興趣，挖掘學生的潛能，切實提升學生的綜合素質，達到素質教育的目的。

四、結語

小學數(shù)學教育擔負著培養(yǎng)學生邏輯思維能力和空間思維能力的重任，對學生日后的數(shù)學學習，以及培養(yǎng)良好的思維模式具有重要的意義。素質教育在小學數(shù)學課堂中的實施有它的必然性和迫切性。只有不斷的創(chuàng)新數(shù)學教學的模式，保持學生在學習中的興趣以及自我學習的能動性，才能切實的教好小學數(shù)學，才能讓每個學生成為素質教育的受益者。

參考文獻：

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