化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

丁峰

現(xiàn)代教心學(xué)研究表明，良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳，記憶更牢固，理解更深刻，想象更豐富。在化學(xué)教學(xué)中，教師把握好時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)出良好而愉悅的化學(xué)情景氛圍，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)多邊活動(dòng)順利進(jìn)行;也可以啟迪學(xué)生思維，及時(shí)反饋學(xué)生信息，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，科學(xué)探究能力等。

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)情景？根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談?wù)勔恍w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

古人云：疑是思之始，學(xué)之端。有疑才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在化學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)端處設(shè)問(wèn)題，能使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，從而以問(wèn)題為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂，激起學(xué)生濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性，還培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如：“分子”一節(jié)教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始教師首先不動(dòng)生色在黑板上寫(xiě)下：50+50≠100，此時(shí)學(xué)生都感到疑惑不解，這與他們數(shù)學(xué)上的知識(shí)矛盾的，迫切想知道原因，這樣一下子就把學(xué)生的“好奇心”“積極性”激發(fā)起來(lái)了。接著教師演示50毫升酒精與50毫升水混合，總體積小于100毫升。演示結(jié)果并未使懸念消除，反而使其更加扣人心弦，令學(xué)生口“悱”心“憤”。這時(shí)教師指出：欲解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)。由于情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，幾分鐘懸念迭生，引人入勝，激起了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望和追求。

從事故或其他途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，而學(xué)生好奇心一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力最持久、最穩(wěn)定的動(dòng)力。

二、以“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情景，事半功半

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)鮮明、生動(dòng)、直觀、形象，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，極大提高學(xué)習(xí)興趣。特別是一些有趣的小實(shí)驗(yàn)更會(huì)收到意想不到的特殊效果。在化學(xué)教學(xué)中充分利用好“實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使整個(gè)課堂事半功倍。

例如：初中化學(xué)“燃燒和滅火”一節(jié)，以“魔棒點(diǎn)燈”導(dǎo)入，具體操作為：取一個(gè)蒸發(fā)皿，向其中放入少許高錳酸鉀粉末，然后滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒攪拌，然后用沾有粉末的玻棒去點(diǎn)酒精燈，酒精燈立即燃燒起來(lái)。怪，沒(méi)用火也能點(diǎn)燃酒精燈！學(xué)生驚訝！全班嘩然，議論紛紛，一雙雙好奇的眼睛、一張線面面相覷，充滿迫不及待想知道這到底是怎么回事的表情的臉，告訴教師他們求知的激情已在肆意燃燒。帶著強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)“燃燒的條件”更加事半功倍。

三、利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情景，愉快學(xué)習(xí)

化學(xué)史上，關(guān)于化學(xué)家的趣聞?shì)W事、重大發(fā)現(xiàn)、著名實(shí)驗(yàn)都能創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景。例如：介紹波義耳是第一個(gè)把植物浸取液做酸堿指示劑的化學(xué)家。指示劑發(fā)明緣于贈(zèng)送給波義耳的“紫羅蘭”不小心被鹽酸飛沫沾上而變色。使學(xué)生感覺(jué)到發(fā)明可以來(lái)自生活，生活中處處存在化學(xué)，化學(xué)并不是想象中那么難學(xué)。這樣結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以輕松、愉快的心情去觀察周圍的世界、身邊的事物，探究化學(xué)世界的奧秘;同時(shí)學(xué)生也被科學(xué)家探索科學(xué)過(guò)程的精神、科學(xué)態(tài)度、以及取得的成就所感染，從而以愉快的心情去學(xué)習(xí)。

四、以“復(fù)習(xí)”創(chuàng)設(shè)情景承上啟下

“溫故而知新”，“溫故”是基礎(chǔ)，“知新”是方向、是目的。教師根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，研究方法的把握創(chuàng)設(shè)情景，然后過(guò)渡到新知識(shí)的的探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功感，極大提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。