初中英語課堂教學中學生創新能力的培養

譚茜倩

摘 要：早在1995年的全國科學技術大會上，江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果自主創新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”從此，創新一詞不斷得到了我國各行各業的重視，尤其在我國教育事業中，也提出了要在我國初中英語課堂教學過程中體現出創新一詞。本文就初中英語課堂教學中學生創新能力的培養進而展開深刻探討，并為當前初中英語教學改革提供新思路。

關鍵詞：初中英語;創新能力;課堂教學

引言：在人人提倡“創新”的時代，創新一詞也被運用在了我國教育事業中，人們試圖通過創新來改變傳統教學模式下的教學形式和教學方法，以實現培養學生創新能力為最終教學目的。從而讓初中英語學科的教學質量得到實際性的提升，因此培養學生創新能力也是當前學生得以全面發展的關鍵渠道。

一、轉變教學觀念，樹立創新教育思想

在教學過程中，教師的教學觀念和教學理念往往會決定著其最終呈現的教學效果和教學水平[1]。尤其在培養學生創新能力的問題上，轉變教學觀念一直都是教學活動的前提和基礎，因此教師要轉變教學觀念，以此來樹立創新教育的思想。首先教師在實行與傳統教育模式相區別的新型教學模式的基礎上，要正確認識到學生創新能力的培養不僅僅是指學習能力方面，還包括在創造和發展的方面，從而確保教學觀念的正確性和合理性。其次，教師要改變以往“以知識為核心”的教學觀念，進而樹立“以創新為核心”的教育思想，使得創新一詞的作用在教學中發揮到極致。最后，教師要實現在教學的各個環節中都體現一定的創新性，具體到自己的教學行為，讓學生真正認識到培養創新能力對自身的重要性。

二、關注學生情感，創設創新環境

作為學習過程中的主體和培養創新能力的對象，學生的情感關注也一直都是教師需要極其重視的一點。比如，教師在教學氛圍的營造中，要考慮到學生在學習時是否感到壓抑、無聊、乏味，從而在避免這些問題的基礎上為學生營造出一種輕松、自由的教學氛圍。讓學生在這種氛圍下積極地與教師展開有效地討論與交流，這樣不僅有利于建立出一種平等友愛的師生關系，而且還有利于學生的高效學習。另一方面，教師在教學過程中需要充分堅定學生的信心，如學生在回答問題后可以給他們傳遞一個賞識、鼓勵的眼神和微笑，并用一些“Really great”、“excellent”、“wonderful”、“marvelous”等教學用語來表達對學生積極發言這一行為的肯定和支持。另外，教師要積極引導學生進行對知識或者理論的質疑，在課堂上敢問、敢答、敢于發表自己創造性的想法和見解，從而使他們在不斷思考和不斷表達的過程中享受成功和被賞識的喜悅[2]。

三、激發學生興趣，引發創新意識

任何一位教師的教學過程都離不開學生興趣的驅動，因此在培養學生創新能力的方面，教師也要激發學生興趣，引發學生的創新意識[3]。比如教師可以利用多媒體技術來進行獨特教學，以人教版初中英語教材《When was it invented？》為例，教師以圖片的形式展示一些近代發明的物品和發明者，讓學生們將圖片與發明者相連。T ： Do you know what these inventions are？ S ： It is a car. /It is a telephone./It is a television. T ： Do you know who these inventors are？ S ： Karl Benz/Alexander Bell/J.L.Baird.然后教師播放視頻《茶葉的起源》，讓學生們了解中國的茶文化，及茶葉被發明的淵源，并了解其發展過程。播放完畢后，教師可以設計一些問題如What is the video about？/ Who is the writer of Cha Jing？ 先讓學生進行回憶，然后以小組為單位進行討論與交流，最后作出回答。在這樣的教學情景下，學生的學習興趣就會瞬間激發出來，有助于學生英語成績的提高。

四、巧設疑問，激發創新思維

教師可以通過巧設疑問來激發創新思維，以人教版初中英語教材《What time do you go to school？》為例，教師可以一開始就以問題的方式來引入課程。如What time do you usually get up ？/What time do you eat breakfast ？/What time does your father go to work ？ 這樣既可以讓學生立即進入課堂的學習中，還可以有效掌握本節課的學習內容。讓學生學會用what time和when來引導的特殊疑問句詢問時間的用法，進而提高學生在課堂上的口語表達能力。又以人教版初中英語教材《I’d like some noodles》為例，這節內容是以“food”為主題來介紹中國食品的特色，當學生對語法及相關學習內容有一定的掌握后，教師可以引導學生進行師生之間的對話練習。如教師問： If today is your birthday， what would you like？ If you have lots of money， what would you like？ 讓學生繼續用“I’d like---.”句型回答。教師引導學生說：“A car ？ A computer ？”等，拓展學生的思維。又如教師說：“If I have lots of money，I’d like to open a big noodle house.”自然引出本課的另一重點. 教師出示面條店圖片，并介紹說：“Look，this a noodle house. A big nice noodle house！ There are some great specials. Special1 is beef and potato noodles. Special2 is---” （出示面條圖片）等等，學生的創新思維就會得到有效的拓展。

結束語：在推進我國教育改革的必然趨勢下，初中英語教學活動會通過各種策略的實施來展開創新性的學習和創新能力的培養。只有具備了一定的創新能力，學生的英語學習能力才會有所提升，進而會推進初中英語教學的質量。

參考文獻

[1]黃銀朵.初中英語教學中學生創新能力的培養[J].農家參謀，2018（17）：176.

[2]郭宏圖.初中英語教學培育學生創新能力的策略[J].教書育人，2018（16）：72.

[3]周建立.初中英語教學中創新思維的培養途徑[J].當代教研論叢，2017（10）：102.