提高小學中高年級數(shù)學課堂積極性的對策研究

陸茹

【摘要】? 小學生處于學科教育的基礎階段，在此學習過程中需要建立對不同學科特性及知識內容的具體認識，同時為今后的進一步學習打下堅實的基礎，助力綜合性人才的培養(yǎng)。小學中高年級數(shù)學相較于低年級，教材內容更為復雜多樣，對于教師的教學能力與知識素養(yǎng)也有更高的要求，為了滿足新課程改革對于小學中高年級數(shù)學教學的要求，提高課堂教育的實效性，提高小學生的學習積極性顯得尤為重要。只有提高學生積極性，才能拉近師生距離，了解學生所思所想，幫助學生感受數(shù)學知識學習的快樂，自覺參與教師擬定的教學活動，跟隨教師步伐不斷提升綜合素養(yǎng)，讓課堂教學取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】? 小學數(shù)學 教學對策 學習積極性

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-085-010

數(shù)學學科是小學階段最重要的課程之一，也貫穿了學生整個義務教育系統(tǒng)，對于學生今后的深造、生活、工作等都起到至關重要的作用。為了提高學生學習積極性，教師應當結合小學中高年級學生身心發(fā)展規(guī)律與課程教學規(guī)律，挖掘更多教學手段，引導學生體會學科魅力，發(fā)展更多數(shù)學人才。

1.當前小學生在中高年級數(shù)學課堂上學習積極性較低的原因

1.1中高年級小學生性格特質的發(fā)展變化

相較于小學低年級學生而言，中高年級學生正在產生諸多性格上的變化，此時學生開始產生更明確的團體意識，對于身邊的教師、同學等的觀察也會變多，開始萌生個性化意識與自主意識，部分學生不再像低年級學生一樣直接表達自己的想法，開始有了與成人互動、同齡人互動的界限感，榮譽感、自尊心、羞恥心以及虛榮心等心理感知逐漸成熟。學生的成長變化也會影響其學習的積極性，數(shù)學學科受抽象性、邏輯性等特質的影響，在小學數(shù)學中也以理論教學為主，如教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，則很難吸引學生的學習興趣，學生會更多的開始探索外部環(huán)境，對鮮活的、具象的學科知識產生更大的學習積極性，這就需要教師進一步探索對策，從學生的心理發(fā)展出發(fā)，將抽象教學轉變?yōu)榫哂幸欢ň呦笮缘慕虒W內容，吸引學生眼球，轉變學生積極性較低的現(xiàn)狀。

1.2小學中高年級學生能力差異導致的心理變化

由于小學數(shù)學中高年級學習難度相較于低年級有了一定的提升，學生由于成長程度差異、興趣愛好差異、學習習慣差異等，很容易產生學習成績的差異，如教師不能正確處理這一問題，就很容易導致成績較差的學生對數(shù)學失去興趣，產生畏難心態(tài)，不愿意正視自己學習過程中產生的問題，而教師為了加快教學進度，在學習活動中也傾向于與成績較好的學生溝通，更進一步讓成績較差的學生產生自卑心態(tài)，削弱學生學習積極性。另一方面，即使教師愿意與成績較差的學生溝通，學生也會由于自己的自卑心態(tài)羞于表達自己的想法，最終成績分層會導致學生積極性分層，不利于班級學生整體數(shù)學能力的提高。

2.提高小學數(shù)學中高年級課堂中學生積極性的方式方法

2.1拉近師生關系，在良好溝通中激發(fā)學生積極性

對于中高年級小學生而言，教師仍然是他們學習活動中的引導者，在管理學生方面具有天然的優(yōu)勢，一方面，師生年齡差異會提高學生對教師的聽從度，另一方面也會形成師生距離，導致教師不能合理跟學生展開溝通。為此，教師應當結合班級學生的學習與生活實際，擺脫傳統(tǒng)教學中的一言堂地位，給予學生充分理解與尊重，以期與學生建立和諧的關系，營造愉悅的課堂氛圍，在溝通中了解學生想法，讓學生對教師產生積極的情感，并回饋到數(shù)學課堂中來，提高學習的積極性。同時，教師還需要采用平等態(tài)度對待學生，不能因學生成績差異而有所區(qū)別，而應當采用分級教學等模式，給予學生更公平合理的教學對待，評價也需要建立在學生個體發(fā)展的基礎上，而不能一概而論，影響學生的積極性。

2.2明確學生為課堂主體，幫助學生提高課堂參與度

傳統(tǒng)教學罔顧小學生在課堂上的主體地位，認為小學生身心發(fā)育尚不成熟，難以對自己的學習活動與生活負責，實際上，小學生已經具備一定的思維理解能力，能夠掌握課堂學習活動的自主權，教師應當正確認識學生能力，凸顯學生的課堂主體地位，為學生提供廣闊的發(fā)展空間與技能展示平臺，讓學生能夠在自主氣氛中開展學習活動。

2.3導入多種教學模式，引導學生綜合能力的培養(yǎng)

當前數(shù)學課程改革發(fā)展為單一的教學課堂注入了新鮮的活力，多種教學模式并行，能夠有效提升學生的綜合能力，幫助學生啟發(fā)思維、提高學習積極性。如教師可以利用多媒體教學“圓的認識”這一內容，為學生列出生活中常見的圓形物體，讓學生認識什么是圓。在學習“圓的周長”知識點時，教師可以采用情境教學法，先為學生設置校園圓形花壇的情境，讓學生思考怎么測量花壇的周長，引發(fā)學生興趣，然后再讓學生用圓規(guī)繪圓，用細線、直尺等測出這個圓的周長，并引導學生測量半徑，共同思考半徑與周長的關系，最后再展開理論教學，讓學生知其然，更知其所以然。

3.結語

在小學中高年級數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習的積極性，不僅有利于小學階段數(shù)學課堂教學活動的展開，還有利于培養(yǎng)小學階段高年級學生的個性化，助力學生自主能力與數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提高。為此，教育工作者還需不斷研究與實踐，立足現(xiàn)代教育理念與中高年級學生思維特征，及時解決學習過程中產生的問題，通過更積極的交流溝通、更科學的教育方針、更多元的情境教學、更豐富的課內外活動等，提高學生學習積極性，實現(xiàn)素質教育給出的教學要求。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魏權.順應孩子天性設計數(shù)學課堂適應課堂生成提高課堂效率——小學數(shù)學中高年級高效課堂實踐剪輯[J].學周刊，2016，26：21-22.

[2]江新林.淺談提高小學高年級數(shù)學課堂教學效率的策略[J].教師，2017，17：44.

[3]楊鵬飛.妙語連珠，情思并發(fā)——課堂語言魅力提升小學高年級數(shù)學課堂學生學習積極性的課例研究[J].課程教育研究，2018（14）：124-125.