巧妙教學小學語文拼音四法

趙政

拼音是學生學習語言文字、閱讀、寫作時必不可少的重要工具，因此，作為小學語文教師要充分認識到拼音教學的重要意義，巧妙設計拼音教學方法，讓學生靈活熟練的應用拼音，更好的提高語文綜合素養。

一、利用圖示輔助，深化學生印象

小學生思維正處在形象思維階段，辨析思維的能力比較弱，認知事物離不開具體事物的幫助和情境的啟發，而小學語文教材中，在教學拼音的環節都配有生動的插圖，這是編者的用心設計。教師應充分利用好這些插圖，在拼音教學中結合插圖的音形特點，幫助學生更好的掌握拼音，加深學生對拼音的印象。例如，在教學“ɑ，o，e”時，為了讓學生記憶深刻，教師可以先呈現插圖：小女孩張大嘴巴“ɑɑɑ”，小公雞圓圓嘴巴“o o o”，小鵝扁扁嘴巴“e e e”，小學低年級的學生形象思維能力較強，采用生動形象的方式實施拼音教學符合他們的認知規律，比較容易吸引學生的注意力，能加深學生對拼音的印象，同時還能激發學生的學習興趣。又如，在教學“bɑ”這個拼音組合時，教材插圖中畫著一位小女孩正推著一個箱子，聲母b與韻母ɑ相互碰撞拼成“bɑ把”，同時引導學生在讀得時候注意前音輕短后音重，將兩個音相連后猛的碰撞在一起，直觀呈現這樣的拼讀規律，加深學生對拼音的記憶。

二、采用故事教學，激發學生興趣

小學生都喜歡聽故事，尤其是低年級的小學生，他們的想象力非常豐富，教師應在拼音教學中引入相關故事，以激發學生的學習興趣，讓拼音學習過程變得生動有趣、便于記憶。例如，在教學整體認讀音節“yi”時，教師可以給學生講一個“大y”和“小i”的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“怎么了小朋友？干嗎不高興啊？”小i含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，a o e 三個單韻母能單獨給字注音，多神氣呀！我只是一個單韻母，我也想給字注音。可是，那些漢字都說我前面沒有聲母，不能給他們注音，我覺得心里好難受啊！你說我該怎么辦呢？”大y一聽，拍著腦袋高興的說道：“誒，我倆的讀音相同，我是聲母，我們在一起，不就可以給漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認讀音節“yi”，小i別提有多高興了。通過有趣的故事學生深深的記住了這個整體認讀音節，在以后的學習中也不會出錯了。再如，在教學“wu”“yu”等整體認讀音節時，也可以設計相應的故事，調動學生的學習熱情，激發學生的積極性和主動性。

三、加強方法指導，提高讀寫效果

語文新課改以來，不僅重視學生知識的學習，更加重視學生學習方法能力的鍛煉。在拼音教學不但要教會學生怎樣去讀，還應指導學生掌握正確拼寫的方法。音節是由聲母、韻母和聲調所構成，所以在拼讀過程中，首先應指導學生在正確拼讀的基礎上，指導學生養成良好的書寫規范;二是要教給學生正確的拼寫原則，教師應結合漢字、詞語、兒歌等內容，引導學生明白拼音的重要性與實用性。由于小學低年級學生年齡較小，理解拼寫原則還有一定的困難，所以可以引入口訣方式幫助學生快速記憶。例如，在對“a o e i u ü”等拼音標注聲調時，可以這樣指導記憶：“一聲平平高又高，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲直往下坡跑。”“a母在就a母戴，a母不在找o、e，i、u兩個一起來，誰在后邊把帽戴。”“j、q、x真淘氣，從不和ü在一起，它們和u來相拼，見面帽子就摘去”等等，以上記憶口訣讀來朗朗上口，能在學生腦海中形成深刻印象，幫助學生正確的讀寫。此外，教師可以讓學生一邊說口訣一邊打拍子，形成良好的教學氛圍，調動學生的學習熱情。

四、貼近生活教學，引導學生應用

建構主義指出：“以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。”小學生以形象思維為主，剛剛接觸拼音時，他們會感到這些知識非常抽象，甚至會覺得無從下手。為此，教師應結合學生的認知規律，引導學生與自己的日常生活聯系起來，賦予拼音以具體形象，讓學生結合生活中熟悉的人和事進行發音和記憶，幫助學生提高對拼音的掌握和運用能力。例如，在教學“ɡ k h”時，這幾個拼音字母是教學難點，如果教師簡單要求學生將這幾個拼音進行連讀記憶或“介韻合母拼讀”“聲介合母拼讀”等拼讀法則，很多學生還是無法深入理解并深刻記憶。此時教師可以利用學生在生活中常見的“花”和“瓜”實施對比教學。首先，教師出示畫有不同花和瓜的圖片，鞏固學生的發音系統，讓學生讀準“huā”和“ɡuā”的發音，然后，指導學生反復拼讀練習：“h-u-ā→huā”“ɡ-u-ā→ɡuā”，讓學生通過自己的實踐體會三拼連讀的規律及方法，再輔以“聲輕介快韻母響”的拼讀法則，幫助學生更好的體會三拼連讀的技巧與要領，從而提高學生對拼讀的應用能力。因此，小學拼音教學應注重生活化指導，讓生活融入拼音，讓拼音走進生活，實現兩者的有機融合，這樣才能有效調動學生學習拼音的熱情。

總之，為了讓學生熟練掌握和應用拼音，教師應積極創新、大膽嘗試，探究新穎有效的教學方法，激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特征加以引導，為提高學生的綜合能力奠定扎實的基礎。

作者單位：山東省淄博市張店區中埠鎮小學（255000）