校企聯(lián)動訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式研究及對策

洪鵬鵬

摘? 要：新形勢下，深入研究校企聯(lián)動訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式具有重要的現(xiàn)實意義。文章在厘清訂單培養(yǎng)存在的問題與難點的基礎上，提出建立完備的培訓機制、完善的評價機制健全的激勵機制等校企聯(lián)動的對策。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才;訂單式培養(yǎng);校企聯(lián)動;對策

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）02-024-04

2017年12月，國務院辦公廳發(fā)布關于深化產(chǎn)教融合的若干意見，與此同時，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新形勢下，深入研究訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高職教育模式具有重要的現(xiàn)實意義。為了更好地探索高職院校深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學結合，創(chuàng)新訂單培養(yǎng)模式，切實提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才水平，要在充分調(diào)研及厘清問題與難點的基礎上，國家、企業(yè)、學校、學生及家長多方聯(lián)動，共同致力于認知人才培養(yǎng)模式構建的基本原則，明晰校企合作取得成效的關鍵所在，建立訂單培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長效機制。

一、訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要問題

1.對“訂單式培養(yǎng)”的理解

部分學生對“訂單式培養(yǎng)”的理解不夠明晰。對訂單培養(yǎng)知識體系的認知度不夠，認為所學知識與預期不匹配;對培養(yǎng)過程的認可度不高，認為與普通班學生培養(yǎng)過程差異不大;對培養(yǎng)成果的理解力不夠，認為只能進入規(guī)定的企業(yè)而減少了就業(yè)機會。這在一定程度上說明訂單班在初步選拔階段還存在對訂單式培養(yǎng)模式宣傳不到位、不全面，學生對未來規(guī)劃沒有明確目標等情況。這是高職院校在后續(xù)訂單式人才培養(yǎng)過程中應加強的重要環(huán)節(jié)。

2.對“創(chuàng)新型人才”的認知

一些學生對“創(chuàng)新型人才”的認知不夠深入。對創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新人格等對個體行為具有基礎影響的認識不高;對如何有意識地在學習、活動及工作實踐中展現(xiàn)、運用創(chuàng)新理念和方法領悟不夠。但普遍認為培養(yǎng)具備良好人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、生存技能與職業(yè)技能的創(chuàng)新型人才尤為必要，而且認為人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)在未來就業(yè)過程中扮演者更為重要的角色。這是高職院校有待調(diào)整培養(yǎng)思路與方向的重要參考。

3.對“教育模式”的選擇

并非所有訂單班的學生樂于接受“訂單式”培養(yǎng)教育模式，其有兩方面的傾向：一類學生明確表示教育應多元化，給予他們更多的選擇，提供更為全面的柔性培養(yǎng)機制;而另一類學生則希望能夠進一步提高企業(yè)培訓的專業(yè)度，提高教育的指向性與未來崗位的契合度，盡可能發(fā)揮學生長處，尤其是針對固定崗位的指導，降低就業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的程度。這是高職院校有待思考培養(yǎng)教育模式的重要內(nèi)容。

4.對“第二課堂”的需求

有學生認為第二課堂流于形式，在進入訂單班后又很少參與學校的第二課堂。更希望在不忽視與企業(yè)崗位對口、專業(yè)技能專項培養(yǎng)的同時，也應當著重加強學生的通識教育和人文素養(yǎng)，開設通識教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學生更多參與到社團活動、各類競賽、文體活動等第二課堂中，開闊眼界，增強團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這是高職院校有待創(chuàng)新培養(yǎng)教育模式的重要嘗試。

二、充分認知人才培養(yǎng)模式構建的基本原則

1.重要前提

人才培養(yǎng)模式要服從和有效服務于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，這是構建的重要前提。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要首先明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，并緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標在實踐中不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

2.基本思路

人才培養(yǎng)模式要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，這是構建的基本思路。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，不僅要著重體現(xiàn)以應用為主旨、以能力為本位的培養(yǎng)方向，更要注重以創(chuàng)新為重點的培養(yǎng)思路。

3.客觀依據(jù)

人才培養(yǎng)模式要立足學校現(xiàn)有條件，貼近企業(yè)實際情況，結合學生應有現(xiàn)狀，這是構建的客觀依據(jù)，為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是一個完整的系統(tǒng)工程，需要多方互相支持，不斷完善教學模式、管理模式、學習模式。

4.努力方向

人才培養(yǎng)模式要嘗試性地形成自己的特色，這是構建的努力方向。為此，深入研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要不拘一格，要在充分調(diào)研的基礎上大膽設想、勇于創(chuàng)新，緊隨時代步伐，做到與時俱進。

三、明晰校企合作取得成效的關鍵

1.創(chuàng)新招生主體，強化引進責任

校企合作的訂單式培養(yǎng)應是學校和企業(yè)雙方共同負責招生引進、培養(yǎng)教育和指導就業(yè)全過程。在調(diào)研相關高職院校過程中，了解在培養(yǎng)教育、指導就業(yè)中校企雙方發(fā)揮了重要作用，但在招生引進階段，其責任主要在學校，進而發(fā)現(xiàn)入校后被編入普通班級的學生及其家長對于后期被選入訂單班存在顧慮，之后會出現(xiàn)生源流失情況。為此，若能創(chuàng)新招生主體，發(fā)揮企業(yè)履行引進的責任，即校企合作直接按照訂單班學生招生引進，將更利于學生及家長在入學前了解訂單班培養(yǎng)模式，并在報考過程中做出明確的選擇。

2.定位用人標準，創(chuàng)新聯(lián)動方式

校企合作的基本前提是企業(yè)要有實實在在的用人標準與需求，學校要緊密圍繞職業(yè)院校培養(yǎng)方向及企業(yè)用人標準明確自身的培養(yǎng)目標，使得校企之間形成共同協(xié)作與聯(lián)動共需的關系，進而切實地攜手共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容選取、授課形式選擇、實訓實踐方式等多重環(huán)節(jié)，以期達到訂單培養(yǎng)的預期效果。校企合作的聯(lián)動方式要倡導創(chuàng)新校企合作育人體系的建設，在訂單培養(yǎng)全過程中實現(xiàn)校企雙管齊下共同管理的目標。從學校角度，以校院兩級管理體系建設為核心，構建良性運行、可持續(xù)發(fā)展的校企合作體系。建設學校領導層、職能部門、二級學院共同組成、企業(yè)動態(tài)參與的校企合作委員會，充分發(fā)揮其在學校育人體系創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與社會服務能力提高等方面的支撐作用。從企業(yè)角度，以企業(yè)專職人員專門負責管理為核心，搭建創(chuàng)新型校企合作交流反饋平臺，促使學生享受訂單式輪崗培養(yǎng)，多方面提升綜合素質(zhì)與技能。

3.遴選合適專業(yè)，匹配合適企業(yè)

校企合作的訂單培養(yǎng)人才的重要基礎是遴選合適專業(yè)，并在此基礎上匹配合適企業(yè)，將有助于提升訂單培養(yǎng)的規(guī)模、質(zhì)量，有助于提升校企合作的深度，拓展校企合作的范圍。通過走訪調(diào)研了解到，并非所有專業(yè)都適合促進訂單式培養(yǎng)，其中就業(yè)度低的專業(yè)不宜設置訂單班。為此，學校在專業(yè)的選擇上要進行市場調(diào)研和實踐檢驗。在此基礎上，要遴選合適的企業(yè)，既要考量企業(yè)的層次，如或面向大型領軍企業(yè)，或面向行業(yè)領先企業(yè)，或面向中小微企業(yè)，也要考慮與企業(yè)深化實施重大戰(zhàn)略項目或建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關系，還要考查企業(yè)提供的崗位是否滿足社會需求等。

4.注重支持力度，建設功能基地

校企合作需要企業(yè)制訂相關管理制度以保障企業(yè)高層領導、中層干部、基層管理者全力支持這項工作。需要成立專項工作組織，由專人負責協(xié)調(diào)，專人負責落實，由專業(yè)師傅負責實踐指導，有專門經(jīng)費支持;也需要學校制定相應管理體系以確保學校領導層、職能部門、二級學院全力支持合作項目，確保相關教師能夠全身心投入此項工作。需要成立二級學院專項工作小組，有專職思想政治輔導員的細心跟進，有專業(yè)指導教師教育指導，有全面體現(xiàn)學生創(chuàng)新成長的過程記錄。校企合作的可持續(xù)發(fā)展離不開校企師資力量作用的發(fā)揮，既離不開學校教師的培養(yǎng)教育，也離不開企業(yè)師傅的指導實踐。將學校作為企業(yè)師傅的培訓基地，將企業(yè)作為學校教師的實踐基地，對于解決師資建設、實踐教學、指導就業(yè)等方面的難題至關重要。派遣教師深入企業(yè)學習實踐，為保證訂單班教學效果奠定了基礎。執(zhí)行企業(yè)師傅進校教學實踐或被聘為學校兼職教師的政策，將促進訂單人才培養(yǎng)的延伸性，極大地提升了聯(lián)合培養(yǎng)的效果。

四、全面建立訂單培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長效機制

1.建立完備的培訓機制

第一，注重建立專業(yè)化、情境化的第一課堂。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需借鑒德國雙元制教學中的學習情境“私人定制”第一課堂的學習內(nèi)容，打造突出專業(yè)化、情境化的學習課程培訓體系，在著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好人文素質(zhì)與生存技能方面要增設通識教育課程，在重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好創(chuàng)新素質(zhì)與職業(yè)技能方面增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并嘗試使其模塊化、標準化，培養(yǎng)學生在日常教學中感受企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境。

第二，注重建立創(chuàng)新性、實踐性的第二課堂。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需校企聯(lián)動持續(xù)深入， 并“量身定作”學校第二課堂與企業(yè)第二課堂的實踐內(nèi)容，打造突出創(chuàng)新性、實踐性的實踐課程培訓體系，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、生存技能與職業(yè)技能方面采用知行合一的“學校社團實踐+企業(yè)現(xiàn)場實戰(zhàn)”的形式，并使其項目化、崗位化，為學生提供課余實踐交流學習平臺，培養(yǎng)學生在學校活動及企業(yè)實踐中感受校企共贏的培訓環(huán)境。

第三，注重第一課堂與第二課堂的有機結合。訂單式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要在深入探究如何激發(fā)學生創(chuàng)新精神、堅韌的創(chuàng)新意志、超前的創(chuàng)新思維、敏銳的創(chuàng)新觀察、豐富的創(chuàng)新知識、科學的創(chuàng)新實踐等基礎上，注重探究第一課堂與第二課堂有效性、可持續(xù)性結合，加大學校第一課堂培訓的理論深度，加強學校第二課堂實踐的豐富性與企業(yè)第二課堂的實戰(zhàn)性。

2.建立完善的評價機制

一是建立嚴格的選拔機制。對訂單班學生的挑選要更加全面嚴格，在自愿基礎上突出選拔過程的層級，既有理論方面的考核，也有踐行方面的評價;既考查學生自身具備的創(chuàng)新性，也考量學生家長的支持度。通過嚴格的選拔，使學生以能夠進入訂單班為榮。二是建立全面的考核機制。無論是入學時直接進入訂單班的學生，還是后期經(jīng)過選拔進入訂單班的學生，校企要聯(lián)合為他們構建創(chuàng)新學習與實踐指標體系，為他們建立創(chuàng)新積分手冊檔案，以期綜合考核評價學生德、勤、能、績及創(chuàng)新等方面的整體情況。三是建立適時的反饋機制。在訂單培養(yǎng)過程中，校企要定期或不定期召開碰頭會議，雙方共同反饋學生學習、實踐與創(chuàng)新成長情況，并就學生關心的問題給予及時處理與解決，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

3.健全激勵機制

一是關于“做”的激勵。在學生進入訂單班后，要激勵其參加學校各類社團活動、各項競技活動、各種文體活動，激勵其在活動中彰顯創(chuàng)新的思路與創(chuàng)新的方法。二是關于“獎”的激勵。校企聯(lián)合設置不同級別的獎學金制度，實現(xiàn)以獎促進、以獎促改，激勵學生向創(chuàng)新型人才邁近，通過不斷成長以滿足企業(yè)需求。三是關于“升”的激勵。樹立學習榜樣，將綜合評價高的學生安排在重要崗位進行鍛煉，并按照企業(yè)的創(chuàng)新型儲備干部或中層干部進行培養(yǎng)，以實效性激勵其快速成才。

總之，應在借鑒“雙元制”職教模式、現(xiàn)代學徒制模式等的基礎上，厘清問題與難點，深挖政策、制度、管理方面的對策與辦法，通過校企合作工作牽引，建設“雙創(chuàng)”平臺，在為企業(yè)輸送人才中積累經(jīng)驗，不斷探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級培養(yǎng)更多適用的、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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