新課標下學生自主學習的探究與指導

胡正龍

摘要：經歷新課程改革的親身實踐，總結了自主學習的定義、本質和特點，闡述了為什么要開展自主學習，得出了教師如何促進學生開展自主學習。

關鍵詞：自主學習? 學習? 探究

陜西省啟用新課程改革的新教材已經十多年了，使我對新課程改革的理念、發展方向以及實施辦法有了大致了解，但是對于一名具體從事一線教學的老師而言，這些似乎過于理論化，距離我們遠了點。

如今，經歷了幾年的親身實踐，我才真正的看到和感受到了新課標下學生學習與以往的巨大差別。新課程強調要使學生能適應終身學習的要求，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，“改變了課程過于注重知識傳授和學生獲取知識多少的傾向，強調形成積極主動的學習態度，關注學生是否學會了獨立學習”。在課程實施中要改變過去強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創新，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，重視學生猜想論證、推理歸納意識的形成。

一、自主學習的本質

自主學習包括三個方面的含義：

1、自主學習是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，也就是學習者指導和控制自己的學習能力。

2、自主學習是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用學習材料的控制權，即指學習者在以上這些方面的自由選擇程度。自主學習強調對學習過程不應有教師作出硬性的規定。

3、自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。

自主學習的定義可歸結為：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

二、自主學習的特點

自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的過程。自主學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：

1、自主學習的能動性。自主性學習是把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發揮人的能動性為前提。能動性的表現形式有：自覺（自律）與主動（積極）。自主學習是一種自律學習，一種主動學習，這一轉，轉出了學生無可推諉的主體責任，也轉出了原來處于壓抑狀態時的那種不能自己決定、自己判斷的智慧。自主學習使學生的學習狀態發生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發出了學生的潛能，而且培養了學生學習的責任心。

2、自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，姜求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。

3、自主學習的異步性。自主學習尊重學生的個別差異，學生在充分了解自身的客觀條件，并進行綜合評估的基礎上，根據自身的需要，制定出具體的學習目標，選擇相關的學習內容，并對學習結果做出自我評估。學習的異步性;使不少學生脫穎而出，使暫時落后的學生能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來。

三、為什么要讓學生學會自主學習

1、自主學習是討論交流、小組合作、探究學習的前提。因為只有自主學習了，才能夠發現問題，發現未知。有一位教授在談及對新課改的感受是說：“現在的課堂，學生能自學懂的，盡量讓學生自學：學生學不懂的，相互之間展開討論：若討論之后還是不懂或者存在問題的話，那么老師講解”。也正是說明了自主學習要優先考慮，可見它的重要性之大。

2、自主學習可以提高學習效率。課堂教學中，教師如果交給學生充分的自主學習的時間，并積極創設和諧、自由的學習氛圍，讓學生靜下心來，輕松愉悅地進行自主學習與交流，同時教師注意提示學生聯系現實生活，提出富有挑戰性的學習任務也更能激發學生的學習興趣，可以提高學生自主學習效率。更重要的是指導學生根據自身情況自我確定學習目標、自我選擇學習方法、自我調控學習過程、自我評定學習結果。這無疑是提高學生自主學習效率的又一措施。

3、自主學習可以使學生養成良好的學習習慣。因為長時間的自主學習不僅能開發出學生內在的潛力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，使其認識到學了、堅持了、也收獲了。從而養成良好的學習習慣。“習慣成自然，一切天賦和諾言都不如習慣更有力量”。

“讓學生學會學習”是新課程改革的重要目標，是時代對教育的呼喚，是未來社會對人才的基本要求，也是一個人為適應未來社會發展所必須具備的能力。因此，通過這次新課程改革，我們必須讓學生學會自主學習，自主發展。

參考文獻：

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