初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中互動式教學(xué)的應(yīng)用

何金花

摘要：隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)越來越重視與學(xué)生之間的互動交流，以此可以及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的疑問。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用互動式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中互動式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動式教學(xué);創(chuàng)建情境;問題互動;組織活動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述教材內(nèi)容時，經(jīng)常是手拿教材，在講臺上面為學(xué)生講解有關(guān)知識，卻很少與學(xué)生進(jìn)行交流互動，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不能在課堂當(dāng)中很好地解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，長此以往，將會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革，并將互動式教學(xué)引入到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

一、創(chuàng)建情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的壓力，經(jīng)常會為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識的探究。而在情境教學(xué)當(dāng)中，教師也要參與到其中，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的難度，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”為例，在講述這節(jié)課的內(nèi)容之時，我先為學(xué)生設(shè)計了以下情境：北宋仁宗年間，西南的蠻夷儂智高起兵作亂，仁宗派大將狄青出兵征討蠻夷儂智高。大軍在出了桂林之后，就看到路邊有一神廟。狄青決定在神廟中進(jìn)行禱告，并說道：此次作戰(zhàn)，勝負(fù)很難預(yù)測，并取出了100銅錢，與神靈進(jìn)行了約定：如果此次作戰(zhàn)能夠獲勝，那么，撒下去的這些銅錢則會全部正面朝上。之后，他將銅錢拋擲了出去，只見100枚銅錢全都是正面朝上。將士聽到這個消息之后，歡聲雷動，士氣大振。最后，宋軍勢如破竹，全勝而歸。然后，我與學(xué)生就“100枚銅錢全部正面朝上，是否可能”這一問題進(jìn)行了討論，使學(xué)生初步接觸了隨機(jī)事件這一概念，并結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的概念。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的難度，還提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣。

二、問題互動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是教師進(jìn)行互動式教學(xué)的一種重要手段。通過問答環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生對數(shù)學(xué)有關(guān)知識的掌握情況，并及時對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整，而學(xué)生也可以了解自身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在的問題，并在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中及時進(jìn)行改正。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，還可以提高互動式教學(xué)的教學(xué)效果。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”為例，在學(xué)生掌握了隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的概念之后，為了鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，我為學(xué)生設(shè)計了以下問題：1、兩直線平行，內(nèi)錯角相等;2、劉翔再次打破自己110米欄的世界紀(jì)錄;3、13個人中，至少有兩個人出生的月份相同;4、擲骰子時，向上的點(diǎn)數(shù)是5等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，指出了上述問題當(dāng)中，哪些是必然事件，哪些是隨機(jī)事件，哪些是不可能事件。在學(xué)生回答結(jié)束之后，我對學(xué)生的回答進(jìn)行了反饋，使學(xué)生了解了自己對本節(jié)課知識的掌握情況，并有重點(diǎn)地進(jìn)行了復(fù)習(xí)。這樣，教師通過借助問題與學(xué)生進(jìn)行互動，不僅提高了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，還提高了互動式教學(xué)的教學(xué)效果。

三、組織活動

當(dāng)今社會，教師在為學(xué)生講解教材知識時，經(jīng)常會為學(xué)生組織一些活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識。而在活動當(dāng)中，教師也要參與到其中，并及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還可以為學(xué)生打造一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園。

例如，以“隨機(jī)事件與概率”為例，為了讓學(xué)生能夠初步理解頻率與概率的關(guān)系，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的拋硬幣活動：我先將學(xué)生分為了5組。然后，我讓各個小組的學(xué)生進(jìn)行了拋硬幣活動。在學(xué)生進(jìn)行活動之時，我對學(xué)生提出了以下要求：1、每組當(dāng)中要有一名同學(xué)進(jìn)行拋硬幣活動，另一名學(xué)生進(jìn)行記錄，其余學(xué)生則要認(rèn)真觀察，確保實(shí)驗(yàn)是在相同的條件下進(jìn)行的;2、每位學(xué)生要拋20次硬幣，并準(zhǔn)確記錄硬幣“正面朝上”的頻數(shù)以及頻率。在學(xué)生進(jìn)行活動之時，我及時對學(xué)生進(jìn)行了巡視，了解了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并對操作不當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行了指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我與學(xué)生對此次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行了探究，并為學(xué)生講述了概率的有關(guān)知識。這樣，教師通過為學(xué)生組織活動，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，還為學(xué)生打造了一個歡樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂園。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視互動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，并積極探索各種能夠促進(jìn)互動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的策略，以此構(gòu)建高收益的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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