小學語文生態課堂的構建

郝巧云

摘要：在當前的教育背景下，更加提倡讓學生成為課堂活動的中心，正是在這樣的教育發展趨勢當中，構建生態課堂逐漸成為一個十分重要的教學目標。因此，本文將以小學語文的教學為例，談一談通過怎樣的方式構建生態課堂。

關鍵詞：小學語文 生態課堂 教學策略

簡單來說，生態課堂主要是指以學生為主體，強調每一個學生的欲望、需求以及意識，兼顧學生的個性發展，利用現代化的教學手段，實現教學和學生發展的有機統一的課堂，其核心理念就是喚醒、尊重、激勵。不難理解，這種有別于傳統教學模式的課堂組織形式，更加有利于促進學生的健康成長與發展。因此，在小學語文教學中，教師應對生態課堂的理念進行一定的研究，并利用更加恰當的方式將這種理念滲透于教學活動當中，以此來促進生態語文課堂的構建。

1.創設情境，實施趣味教學

在生態課堂的理念當中，首先提倡的就是喚醒，這主要是指喚醒學生的學習欲望。因此，在小學語文教學中，教師應根據學生的實際特點，采用更加恰當的方式激發其學習熱情。為此，教師可以將情境教學的手段應用于小學語文教學中，通過教學情境，能夠改變以往較為枯燥的教學內容呈現方式，在一定程度上增加教學過程的趣味性，也只有這樣，才能為生態課堂的構建創造必要的前提條件。

《將相和》這篇課文講述的是一段真實的歷史，課文內容是由三個不同的歷史故事組成的。從小學階段學生的學習特點來看，很多學生對歷史方面的內容難以產生濃厚的學習興趣。于是，在組織這篇課文的教學時，我在教學過程中創設了教學情境，而我選擇的具體的創設教學情境的方式，就是組織學生進行角色扮演活動。首先，我選擇了幾個愿意上臺表演的學生，然后，我簡單給學生講解了一下這篇課文的內容，根據學生的理解程度，我將藺相如、廉頗、趙王、秦王等不同的角色分配給了不同學生，并讓學生進一步了解了自己所要扮演人物的語言，同時，我還給其他學生布置了一個任務，要求其他學生根據這段表演分析故事中的每個人物分別具有什么樣的特點。之后，我要求學生進行了表演。最終，通過這次表演活動，不但有效活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習熱情，而且使學生對這篇課文的內容有了初步的了解。由此可見，在生態課堂構建中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.尊重學生，引導自主探究

正如前文所述，生態課堂是一種以學生為主體的課堂組織形式，所以尊重學生的課堂主體地位也是生態課堂的核心理念。為了使學生的課堂主體地位得到有效的鞏固，最直接的方式就是組織學生進行一些自主性的學習探究活動。同時，教師還可以組織學生以自主探究為基礎進行一些合作討論，而教師則應該通過問題的方式對學生的討論過程進行引導，這樣一來，不但能夠使學生的課堂主體作用得到充分的發揮，而且可以使學生集思廣益，對教學內容進行更加全面的理解。

以《窮人》這一篇課文的教學為例，在引導學習這篇課文的內容時，我組織學生進行了合作探究。首先，我根據學生的實際特點將其劃分成了幾個小組，然后，我給學生提出了以下幾個問題：（1）文章以“窮人”為標題，從哪些地方可以感受到漁夫一家的貧窮？（2）桑娜明明知道自己家的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居家的孩子抱過來呢？（3）桑娜為什么覺得挨丈夫揍是自作自受，甚至認為揍自己一頓也好？（4）當漁夫聽說西蒙死了，并且留下了兩個孩子之后，為什么臉會變得十分嚴肅和憂慮？（5）為什么文章要以“窮人”為標題呢？文章中描寫了哪些窮人？這些窮人具有怎樣的精神品質？接著，我要求學生自主閱讀了這篇課文，并根據自己的理解以及我提出的問題進行了合作討論。最終，通過這樣的學習過程，使大部分學生都對這篇課文的內容有了較為一定的理解。

3.多元評價，促進個性發展

在生態課堂的構建中，教學評價是一個十分重要的環節，通過有效的教學評價，可以對教學活動進一步進行調整。而為了使教學評價的積極作用充分發揮出來，教師應采用更加多元化的評價方式，因為學生在學習過程中是存在較為明顯的差異性的，通過多元化的教學評價，可以使評價內容更加符合學生的實際特點，從而有效促進學生的個性發展。

同樣以《窮人》這篇課文的教學為例，在引導學生完成合作討論之后，我馬上組織學生進行了教學評價。在評價活動中，我根據多元化評價的原則，對學生學習的全過程進行了點評，如：學生在思考問題時的思維發散程度、學生參與合作討論的積極程度等方面的情況，都是我關注的重點。同時，根據學生在不同方面表現出來的閃光點，我都給予了充分的肯定和鼓勵，以此來幫助學生樹立信心。最終，通過這種多元化的評價方式，進一步強化了本節課的教學效果。

總結來說，在當前的小學語文教學中，構建生態課堂成為教師面臨的一個重要課題。因此，教師應根據生態課堂的理念采用更加具有針對性的教學策略，并優化每一個教學環節，只有這樣，才能使小學語文的教學效果得到提升。

參考文獻

[1]雷有梅.基于新課改理念下如何構建小學語文生態課堂[J].新課程·中旬，2019，（6）：52.

[2]周春暉.小學語文生態課堂的構建研究[J].卷宗，2019，9（3）：190-191.