新高考導向的初高中地理教學銜接初探

葉芳菲

摘要：新高考導向下的初高中地理教學銜接問題凸顯。本文以《荒漠化的防治》為例，探討初高中地理教學的銜接現狀，并提出整合教學內容、提高思維能力、有效落實核心素養三個可行性的對策。

關鍵詞：新高考 ? 地理 ? 教學銜接

在新高考“3+1+2”改革浪潮的推動下，地理學科無疑成了”+2“中的熱門學科。從已經施行新高考政策的省份來看，選擇地理的組合占比很高，這對地理教師來說成了新的機遇和挑戰。對福建省的地理教師而言，2021年將從使用地理全國卷回歸到省內自主命題，第一年的命題要怎么命，地理老師要怎么教，成了高中老師們最關心的話題。但這絕不僅僅是高中老師的事情，學生在初中階段學的怎么樣，學到什么程度，直接影響了在高中的學習情況。特別現在出現”要減少初中地理課時“的呼聲，初中地理減少課時，高中地理增加課時，高中階段多出來的課時如何做好初高中地理教學銜接是當下值得探討的議題。本文將以筆者最近準備的公開課《荒漠化的防治》為例，來談幾點看法。

一、初高中地理教學銜接現狀

本節課通過了解西北地區的自然地理環境特征來推斷本區荒漠化產生的自然原因。西北地區是學生在八年級地理課上已經學習過的知識，理想的狀態是學生初中已掌握的這部分內容教師可以不講，直接讓學生探討本區荒漠化產生的自然原因，把時間重點放在西北地區荒漠化形成的人為原因的探討及人地關系的認識上。但由于學生九年級一整年沒有接觸過地理課，初中的知識大多數已經還給老師，高一的學習內容結合區域的不多，現實情況是學生區域的知識幾乎為零。

二、初高中地理教學銜接策略初探

1.整合教材內容

大部分的初中教師在教學時都按教材的編寫順序，按部就班的進行講授，比如在進行西北地區的教學時，對南方地區、北方地區和青藏地區也都會進行詳細的講解。區域的教學若每一節課都從位置、地形、氣候、水源、生物、土壤、城市、人口、民族、經濟等要素上無側重點的全面鋪開，對學生來說并不是讓人感興趣的新奇體驗。興趣是最好的老師，這種略繁瑣的碎片化的教學可能會沖淡學生對這個學科的興趣，進而讓他們對學科知識的印象也不會長久保留。反之，若初中老師能整合教材內容，學生能看懂的不講，學生不懂的在激發興趣的基礎上認真講，高中生對初中地理課堂就會留下更深刻的印象。同理，高中教師也應該進行教材內容的有效整合，才能讓課堂教學更為高效。

2.提高思維能力

新高考背景下的地理教學要求已從“知識立意“走向了”素養立意“，但很多課堂還只停留在講知識為主。要過渡到“素養立意”的最高階段，筆者認為“能力立意”的中間階段不能丟。教師應根據學生自身的認知發展規律，從初中的以看書、劃書、只重視識記的“接受學習”為主，適當增加以發展學生邏輯思維能力為主的“探究學習“和”合作學習“。

本節課筆者通過讓學生先自主學習相關地圖和資料，復習西北地區的地理環境特征，再通過結構圖的方式把這些特征聯系起來，去知識碎片化，建立知識結構化，不但滲入“地理環境整體性“原理的應用，更通過讓學生合作探究學習進一步把圖表補充完整來培養他們的邏輯思維能力，提升綜合思維。

3.有效落實核心素養

在本節課中關于西北地區的學習，是有效落實核心素養——區域認知的重要載體。基于學生初中的相關知識印象模糊，筆者在這部分設計了較長的時間來進行初高中教學銜接。

首先，學生代表上講臺指圖說位置。這本應是初中課堂上的教學環節，但對已經遺忘初中課堂學習的高中生而言有必要加強幾次讀圖方法指導，也有利于一輪復習時學生自主讀圖析圖能力的提升。其次，在概念學習“荒漠化”這一核心地理名詞時，通過微課內的知識鋪墊——介紹石質荒漠化、紅色荒漠化等，讓學生在中國地圖上找到不同荒漠化表現發生的地區。在加強區域認知的同時，學習了荒漠化形成的自然原因，也是對教材內容的有效整合和補充。在找分布、析原因的過程中，學生們再次看到了中國荒漠化威脅的分布之廣，引發對人地關系的思考，有效滲透人地協調觀這一學科素養。

地理學科核心素養中的地理實踐力的培養是在課堂上較難以實現的，更多指的是實驗和野外的考察、調查。但筆者認為，看圖析圖也算一種有地理有關的實踐能力，甚至對一些地理過程的觀察和表達也可以培養這方面的素養。初中地理考試中較少出現需要較長文字表達的綜合題，但高考中綜合題卻占了很大的比重。初高中教學的脫節，讓很多高中生不知道怎么解答綜合題，部分考生能找得到答題方向但卻不會表達。這也是初高中教學銜接中應該注意的問題。在本節課的難點突破中，筆者用演示“土壤鹽漬化“發生的動畫過程來突破學生對這一難點的理解。在此基礎上，讓學生再次去描述這一發生過程，增強他們的表達能力，培養他們的觀察能力，提升地理實踐力。

三、結語

初中和高中是兩個相對獨立又有聯系的階段，不論是教學內容的廣度和深度，還是學生的認知度，以及中、高考對考生能力的不同要求上都有較大的跨度。在新高考背景下，更是凸顯了這個問題。初高中的教材內容及課堂教學上的脫節問題值得所有地理教師進行深入探討，怎樣讓地理真正成為對學生終身發展有用的學科，地理教師們任重而道遠。

參考文獻：

[1] 陳晏琦.新高考背景下初高中地理教學銜接問題研究[J].中學地理教學參考，2017（3）：19-20.

[2]陳宗顏.初高中地理教學銜接的探討[J].課程教育研究，2018（14）：176