貧困地區(qū)高中學(xué)校紅色文化特色建設(shè)的路徑分析

黎業(yè)

摘 要：學(xué)校紅色文化特色建設(shè)能彰顯出紅色教育的優(yōu)勢，引導(dǎo)貧困地區(qū)的學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的愛國主義情感，切實增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。所以針對貧困地區(qū)學(xué)校教育進(jìn)行改革的過程中，可以探索學(xué)校紅色文化特色建設(shè)工作的開展，發(fā)揮紅色特色教育資源優(yōu)勢，為學(xué)校教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：貧困農(nóng)村;高中;紅色文化;特色建設(shè)

學(xué)校特色建設(shè)工作的開展能展現(xiàn)學(xué)校教育的個性化風(fēng)貌，在新時期全面推動教育改革的過程中，貧困地區(qū)的高中學(xué)校挖掘本地區(qū)資源優(yōu)勢，積極探索紅色特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，能體現(xiàn)出特色文化對學(xué)生的教育和引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)校特色文化資源優(yōu)勢，促進(jìn)社會主義核心價值觀在學(xué)校教育領(lǐng)域的貫徹落實，引領(lǐng)學(xué)校教育的科學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，使貧困地區(qū)的學(xué)生也能接受高質(zhì)量的學(xué)校教育。

一、學(xué)校紅色文化內(nèi)涵

紅色文化是我國社會主義文化的重要構(gòu)成元素，是在革命斗爭時期形成的，是中國人民參與長時間革命實踐后不斷總結(jié)和凝練的重要文化資源，主要涉及到革命紀(jì)念地、革命精神、革命歷史等，在當(dāng)代社會仍然具有極其重要的現(xiàn)實意義。紅色校園文化特色建設(shè)將學(xué)生作為文化建設(shè)的主體，將學(xué)校校園作為最重要的發(fā)展空間，通過開展承載紅色文化和傳承紅色文化的活動彰顯紅色校園精神，向?qū)W生傳輸革命精神和革命理念，促進(jìn)學(xué)生對社會核心價值觀的踐行，努力堅定學(xué)生的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成為中華民族偉大復(fù)興中國夢的踐行者。

二、貧困地區(qū)學(xué)校紅色文化特色建設(shè)的主要路徑

基于貧困地區(qū)學(xué)校紅色文化建設(shè)的需求，新時期要結(jié)合實際情況探索特色紅色校園文化的構(gòu)建，彰顯紅色文化的價值，為貧困地區(qū)高中生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引。

（一）加強(qiáng)紅色文化校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人作用

貧困地區(qū)的高中生生活在校園中必然會受到校園文化環(huán)境的影響，學(xué)校在對校園文化建設(shè)的過程中將紅色文化作為主題，探索校園環(huán)境的建設(shè)，能發(fā)揮文化環(huán)境育人的功用，對學(xué)生做出正確的思想引導(dǎo)[1]。在具體對校園紅色文化環(huán)境進(jìn)行建設(shè)的過程中，可以懸掛革命英雄人物的肖像，并在其上添加人物生平介紹，加強(qiáng)學(xué)生對革命英雄人物的了解;可以舉辦專題圖片展覽活動，圍繞本地區(qū)所發(fā)生的著名戰(zhàn)役開展圖片展覽，使學(xué)生充分了解革命精神和戰(zhàn)斗精神;可以打造紅色景觀，如紅色革命歷史浮雕墻，讓學(xué)生追憶紅色革命歷史，受到紅色文化的熏陶。

具體以懸掛革命英雄人物畫像為例，根據(jù)本地區(qū)的紅色革命歷史實際情況，可以懸掛“黃日葵”人物畫像，對其革命生平進(jìn)行介紹，如曾就讀于潯郡中學(xué)堂（現(xiàn)在的廣西桂平市第一中學(xué)），1918年考入北京大學(xué)并參加五四愛國運動，1920年參與發(fā)起北京大學(xué)馬克思學(xué)說研究會，1921年加入中國共產(chǎn)黨，是廣西地區(qū)第一個中國共產(chǎn)黨員等。通過紅色革命中英雄人物的事跡和精神等落實紅色文化教育，對學(xué)生實施有效的思想引導(dǎo)。

（二）挖掘紅色文化內(nèi)涵，明確學(xué)校辦學(xué)育人理念

紅色革命文化思想內(nèi)涵相對豐富，學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中可以對紅色文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，綜合考察現(xiàn)代教育方向?qū)k學(xué)理念進(jìn)行明確，確立校園紅色文化特色建設(shè)的核心思想，提高建設(shè)效果[2]。如對紅色文化中共產(chǎn)黨治軍理念“忠誠于黨，熱愛人民……崇尚榮譽(yù)”等進(jìn)行系統(tǒng)分析后，以此為基礎(chǔ)可以對學(xué)校的辦學(xué)和育人理念進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，提出“德才兼?zhèn)洹⒆非笞吭健钡霓k學(xué)思想，對貧困地區(qū)高中生做出正確的思想引導(dǎo)，發(fā)揮紅色資源優(yōu)勢，提高貧困地區(qū)高中教育教學(xué)實際效果。

（三）開發(fā)紅色文化資源，加強(qiáng)校本課程建設(shè)

紅色校園文化特色建設(shè)工作的開展需要對紅色文化教育資源進(jìn)行全面系統(tǒng)的整合，以紅色文化精神作為引領(lǐng)對校本課程進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，對貧困地區(qū)高中課程體系進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)課程教學(xué)綜合效果。在工作實踐中，可以嘗試開發(fā)革命老區(qū)紅色教育資源、搜集著名紅色革命英雄的詩詞作品等促進(jìn)校本教材開發(fā)，確保能提高校園紅色文化特色建設(shè)的質(zhì)量，發(fā)揮校園紅色文化的綜合教育價值[3]。

如在對紅色革命英雄人物的作品進(jìn)行開發(fā)的過程中，就可以引入本地區(qū)革命英雄黃日葵的事跡，重點針對其參與組織國民雜志社方面的資源進(jìn)行挖掘，將其擔(dān)任主編期間介紹蘇俄十月革命以及歐、美、日各國勞工運動方面的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分析和提煉，對校本課程加以開發(fā)，并將其代表性的《亞東永久和平之基礎(chǔ)》文章作為教本課程中的重點內(nèi)容。如此就能提高校園紅色文化特色建設(shè)效果，紅色校園文化的教育作用也會得到進(jìn)一步彰顯。

結(jié)語：

綜上所述，在貧困地區(qū)學(xué)校建設(shè)過程中，發(fā)揮紅色文化和紅色教育資源的優(yōu)勢，能營造良好的育人環(huán)境，為學(xué)生打造積極健康的學(xué)習(xí)和成長空間，引領(lǐng)貧困地區(qū)高中階段的學(xué)生健康成長，切實加快我國貧困地區(qū)學(xué)校教育改革發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜來軍. 利用學(xué)校紅色文化資源開展紅色文化進(jìn)課堂的思考與實踐[J]. 好家長， 2017（49）：62-63.

[2]巫繼冕. 利用學(xué)校紅色文化資源開展紅色文化進(jìn)課堂的思考與實踐[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2017（3）：106-107.

[3]龍麗. 用紅色文化引領(lǐng)學(xué)校文化[J]. 人民教育， 2018， No.788（11）：30-31.