談一談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

羅練純

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)，非常抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學(xué)生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應(yīng)如何把課堂教學(xué)設(shè)計得趣味性，讓學(xué)生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)入到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。這是我們目前所面臨的待解決的課題之一。

關(guān)鍵詞：教師 ?學(xué)生 ? 課堂教學(xué) ?趣味性

一、課堂教學(xué)的趣味性從新穎的教學(xué)設(shè)計中來

教學(xué)不僅是一種手段，更是一門藝術(shù)，需要我們在長期的教學(xué)實踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自始至終地保持下來，就必須在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，每個層面設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。

（1）通過新穎的導(dǎo)入激趣。課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，導(dǎo)入必須要做到新穎活潑，富有情趣。所謂新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。所謂富有情趣，就是指生動有趣，有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異的有趣刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知度，吸引學(xué)生的注意力。比如我在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”新課導(dǎo)入時，設(shè)計了“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說上一段。話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，孫悟空想：這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子，貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩(wěn)腳，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：‘八戒，吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃。’八戒說：‘行’。悟空說：‘把兩個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來’。八戒連想都不想，就把它寫下來了。同學(xué)們知道是幾嗎？悟空又說：‘把一個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數(shù)寫下來。’八戒左思右想也不會寫。同學(xué)們能幫助八戒一下嗎？請同學(xué)們把這個數(shù)寫在紙上。”本例子是教師運用故事把學(xué)生引進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，這種小型故事，不但簡單易懂，而且情趣濃厚，小學(xué)生特別感興趣，更何況小學(xué)生具有好強(qiáng)的心理，認(rèn)為八戒不會的自己肯定會。所以，同學(xué)們就積極主動地投入到幫助八戒解決難題當(dāng)中.又如我們學(xué)校韋老師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“鐘表的認(rèn)識”的新課導(dǎo)入時，韋老師設(shè)計了先讓學(xué)生聽錄音、猜謎語“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。”學(xué)生猜出謎底后教師拿出一個實物鐘表。提問：鐘表有什么作用呢？“猜謎語”是低年級學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式，韋老師以猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易造成輕松的課堂氣氛。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動。 使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物考問題， 激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。以猜謎語的形式導(dǎo)入新課，正是符合了現(xiàn)在的新課改理念，在剛上課就讓學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣，好的開始是成功的一半。

（2）通過學(xué)生情景表演，學(xué)生動手操作等方式探究新課，可以加大課堂教學(xué)的趣味性。導(dǎo)入只是為了一堂課拉開了序幕，要想讓一節(jié)課充滿趣味，保鮮下去，光靠巧妙別致地導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要在探究新知識的環(huán)節(jié)上添光增彩，才能讓學(xué)生的心始終在課堂上。如我們學(xué)校龍老師在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“文具店”時，設(shè)計以小組為單位，同學(xué)們分別扮演著小售貨員和小顧客。同學(xué)們都演得很逼真、很興奮，整個課堂立刻活躍起來。這樣實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，既有利于學(xué)生憑借生活的經(jīng)驗主動探索，有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算，轉(zhuǎn)化為日常生活實際入手，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。又如我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一張直角三角形的紙片，一張銳角三角形的紙片，一張鈍角三角形的紙片，一張正方形的紙片，一把剪刀。一上課，就開門見山地指出：“今天我們學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和，看誰能利用自己手中的學(xué)具通過剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活動，你發(fā)現(xiàn)了三角形的內(nèi)角和是多少度？”允許學(xué)生自由討論。學(xué)生聽后，都積極思考，認(rèn)真剪拼折想。不一會兒，有的學(xué)生小聲議論：“好象等于180度。”不少學(xué)生爭先恐后的舉起了自己的小手，都希望第一個把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。有的學(xué)生說：“我把三角形的三個角剪掉，可以拼成一個平角，平角是180度，所以，我認(rèn)為三角形的內(nèi)角和是180度。”有的學(xué)生說：“我與他的方法不一樣，我把正方形紙片沿著一條對角線剪開，剪成兩個三角形。因為正方形的內(nèi)角和是360度，所以三角形的內(nèi)角和是180度。”我及時地表揚了這些同學(xué)，同學(xué)們都為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生不僅知道了一個三角形的內(nèi)角和是180度，而且在動手操作中，學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式和方法。組織學(xué)生進(jìn)行操作活動，促使學(xué)生動手、動眼、動腦、動口等多種感官參加，相互配合，提高感知效果，為學(xué)生從感性知識上升到理性知識打下堅實的基礎(chǔ)。而且親自動手操作可以讓原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性。

（3）通過競賽、游戲等方式的練習(xí)鞏固，把課堂教學(xué)的趣味性推向高潮。如果說導(dǎo)入是課堂教學(xué)趣味性的前奏，探究新課是課堂教學(xué)趣味性的發(fā)展，那么，練習(xí)鞏固就是課堂教學(xué)趣味性的高潮。要把這個趣味性推向高潮，就要設(shè)計一些新奇刺激的練習(xí)鞏固活動。比如我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“分?jǐn)?shù)的除法”練習(xí)鞏固時，設(shè)計成模仿電視上經(jīng)常出現(xiàn)的智力闖關(guān)競賽，為了提高競爭的氛圍，我特意把全班同學(xué)分成男生組和女生組，分別命名為“快男組”和“超女組”進(jìn)行闖關(guān)競賽。這樣一設(shè)計，學(xué)生的興趣就空前地提高了許多，每一組員都興趣盎然地投入到競賽當(dāng)中來。從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這樣一來就有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。又如我們學(xué)校牙老師在進(jìn)行教學(xué)“確定位置”的練習(xí)鞏固時，設(shè)計成找小朋友的游戲，牙老師給每個學(xué)生發(fā)了一張寫著位置的卡片，由學(xué)生找一找“你的小朋友”等形式多樣的游戲活動。游戲則是學(xué)生最喜愛的一種活動，把游戲引入課堂，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲當(dāng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍反應(yīng)快，學(xué)起來就能達(dá)到事半功倍的效果。同時也把課堂教學(xué)的趣味性推向更高潮。

二、課堂教學(xué)的趣味性從有趣、激勵性的教學(xué)語言中來

（1）幽默有趣的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具。”因此，教師適時適度地運用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點、難點、關(guān)鍵點采用幽默的形式往往能突破難點，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。比如，莫教師在教學(xué)“雞兔同籠”問題：雞兔同籠有84個頭，190條腿，請你算一算，有多少只雞？有多少只兔？學(xué)生看完題目后，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但是始終算不出結(jié)果。有個學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，莫老師說：“請全體兔子提起前腳立正站好。”全班同學(xué)哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，并站了起來。“現(xiàn)在，雞和兔的腿數(shù)一樣了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84 X 2 =168（條）”學(xué)生齊答。“跟原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22（條）”學(xué)生馬上作出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了。”“那么現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”許多同學(xué)歡叫著。“雞兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)該說學(xué)生理解起來有一定的難度，莫老師采取了比較幽默有趣的語言和形象化的教學(xué)方式，學(xué)生一下子就明白總數(shù)少了22條腿，而每只兔子少了2條腿，因此有11只兔子。學(xué)生理解起來就化難為易啦。又如我在教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)在開小差，我就說：“我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生‘不入戲’，我們一起來‘重播’剛才的內(nèi)容，好不好？”此時，全班哄堂大笑，笑聲把這些開小差的學(xué)生引入課堂，又讓他們感覺不到老師直面的批評，避免產(chǎn)生抵觸的情緒。達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育境界。

（2）激勵性的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師要將激勵性的教學(xué)語言策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);在教學(xué)過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功;在活動結(jié)束時，注重運用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學(xué)語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。例如，我班上有位學(xué)生成績不是很理想，并且膽子特別小，課堂上總不敢舉手回答問題。有幾次我發(fā)現(xiàn)他想舉手又不敢的時候，我就點名要他回答問題。當(dāng)它回答正確后，便立刻表揚他“你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。”如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時就變得又大方又積極了，課堂上我還發(fā)現(xiàn)他的眼睛經(jīng)常放出喜悅的光彩。有一位老師在教學(xué)時如是說：“我真佩服你！你有己見、有思想、有個性！雖然同學(xué)們不是很同意你的觀點，但是我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的這一番話，讓這位學(xué)生感到有一種“雖敗尤榮”的喜悅涌上心頭，還贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。因此，老師學(xué)會運用賞識、激勵性的教學(xué)語言，可以給課堂教學(xué)增添幾分趣味性。

伴隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些手段，既可以拓展學(xué)生獲取信息的渠道，增加課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以化難為易，化靜為動，化抽象為直觀，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。

綜合以上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。但是，我們在倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時，還應(yīng)該注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不單有趣更要有益。