高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

耿振

摘 要：新課程改革下，高中物理教師愈發(fā)注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。我們都了解，擁有創(chuàng)新思維，不但可以快速解決物理難題，而且還能更加深入理解物理知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本文從概念、培養(yǎng)發(fā)散思維、逆向思維以及相關(guān)途徑出發(fā)，深入探究了高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

前言：眾所周知，物理學(xué)不僅是一門抽象性學(xué)科，而且具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。高中物理不僅是高考中最重要的理綜學(xué)科，而且是我們分值最大的一門學(xué)科。這對(duì)我們的邏輯思維能力提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而要學(xué)好物理，必須要具備良好的思維能力，而且在邏輯思維能力中的創(chuàng)造性思維是重中之重。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，老師一直采用“填鴨式”的教學(xué)方法，老師們非常重視向我們灌輸大量的物理概念和公式，不但增加了我們學(xué)習(xí)壓力，而且實(shí)際效果不盡人意。因此，如何創(chuàng)新物理教學(xué)方法，有效提升我們的思維創(chuàng)新能力，值得每一位高中物理教師深入思考。

1.創(chuàng)造性思維的概念

所謂的創(chuàng)造性思維就是一種具有始創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即具有拓寬人類知識(shí)的新領(lǐng)域，首創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)的新成果。創(chuàng)造性思維是在人類感知、記憶、思維、聯(lián)想等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，屬于高層次心理活動(dòng)，不但具有綜合性，更具有探索性和新穎性。創(chuàng)造性思維要求人們長(zhǎng)期付出辛苦的腦力勞動(dòng)，通過大量的積累逐步培養(yǎng)起來的思維活動(dòng)。此外，推理和想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維必不可少的關(guān)鍵因素，它要求我們利用所看到的現(xiàn)象來深入探究和理解事物的本質(zhì)特性。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，希望老師更加重視我們的主體作用，這樣，才能更好地培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，充分發(fā)揮我們的主體地位，對(duì)于我們自主學(xué)習(xí)能力提升大有裨益，此外，希望老師多引導(dǎo)我們進(jìn)行發(fā)散思維和反向思維。所謂發(fā)散思維，是在已有物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，站在不同視角、來進(jìn)行不同層次的深入思考，尋找出新的解題方法和結(jié)論的開放性思維。另外，教師在教學(xué)中要注重多培養(yǎng)我們的發(fā)散思維，多鼓勵(lì)我們進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)我們逐漸養(yǎng)成多解、多思維的良好習(xí)慣。然而，逆向思維是一種與傳統(tǒng)思維邏輯完全背道而馳的思維方式，逆向思維要求我們從相反的視角去思考物理問題。

3.高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑

3.1巧妙地設(shè)置問題情境

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式下，教師單方面?zhèn)戎赜趯?duì)物理知識(shí)點(diǎn)的解釋，而忽略了我們的主體地位，沒有留給我們充足的思考時(shí)間，嚴(yán)重影響了我們的思維能力的提升。由此可見，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程改革的要求，已經(jīng)阻礙了物理學(xué)科朝著理論與實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展腳步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，物理教學(xué)不但很難達(dá)到理想教學(xué)效果，而且還會(huì)使我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的抵觸情緒希望老師不斷積極探索有效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)我們獨(dú)立思考和分析問題，從而不斷提升我們解決物理問題的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)離心力現(xiàn)象的過程中，教師多列舉一些與我們生活息息相關(guān)的實(shí)例，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境：高速公路的轉(zhuǎn)彎位置對(duì)車輛的速度有嚴(yán)格的限制，為什么要限速呢？選擇貼近我們實(shí)際生活的問題，可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而極大地鼓勵(lì)我們積極參與物理課堂教學(xué)中。

3.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外活動(dòng)

首先，希望物理教師注重物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為我們營(yíng)造良好的創(chuàng)造性思維氛圍。物理實(shí)驗(yàn)的目的，是讓我們通過仔細(xì)觀察來逐步加深對(duì)物理現(xiàn)象的理解，同時(shí)，也是培養(yǎng)我們物理思維的主要途徑。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行深入剖析、思考和得出結(jié)論，從而不斷提升我們的觀察能力和分析能力，并且希望物理老師能夠側(cè)重于具體實(shí)驗(yàn)的操作，也非常有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)和確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)的過程中，盡可能使我們每個(gè)人都能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際動(dòng)手操作，我們能夠更加深入地理解知識(shí)的原理，從實(shí)驗(yàn)中獲得深刻的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而培養(yǎng)我們的探索精神。

3.3營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍

為了確保物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該營(yíng)造出良好的課堂氛圍。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，切實(shí)提高我們的思維能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，希望教師努力營(yíng)造寬松、舒適的教學(xué)氛圍，有效減少我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼，為培養(yǎng)我們創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，希望老師多多用親切的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)待我們，讓我們切身感受到老師給予我們的溫暖，從而在教學(xué)課堂上獲得輕松的感覺。此外，教師平時(shí)要多關(guān)心和愛護(hù)我們，讓我們喜歡上老師同時(shí)更愛上物理這門學(xué)科。

3.4加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，對(duì)我們自主學(xué)習(xí)能力的提升提出了更高層次的要求。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師更加注重培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，循循善誘地引導(dǎo)我們認(rèn)真分析問題。此外，讓我們注重與其他同學(xué)之間的合作，不斷提高我們的交流、合作能力。例如，在學(xué)習(xí)“衛(wèi)星-宇宙速度”一章時(shí)，老師提出與內(nèi)容相關(guān)的一些問題，進(jìn)而引導(dǎo)我們深入思考。例如，通過大量的觀測(cè)顯示，土星外圍存在一個(gè)光環(huán)。老師讓我們用動(dòng)力學(xué)方法來判斷下土星外圍的光環(huán)與土星軌道運(yùn)行的小衛(wèi)星群存在聯(lián)系嗎？然后可以讓我們分成幾組，進(jìn)行小組討論，同時(shí)鼓勵(lì)我們大膽地表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和意見。通過提問促進(jìn)我們同學(xué)之間的合作探究，可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效提升我們探究問題的能力，進(jìn)而幫助我們形成創(chuàng)新思維。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在高中物理教學(xué)中，老師注重培養(yǎng)我們創(chuàng)造性思維對(duì)我們今后學(xué)習(xí)意義重大。希望老師通過正確引導(dǎo)、教學(xué)模式的改進(jìn)以及引導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)等多種方式來不斷培養(yǎng)我們創(chuàng)造性思維，進(jìn)而不斷提高我們的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

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