淺析小學科學課堂游離行為原因分析和應對策略

朱慧征

摘 ?要：小學低年級的學生比較活潑、好動，在課堂中注意力維持的時間比較短。小學科學課堂中教師要運用有效的教學方法集中學生的注意力，使小學科學課堂變得更加生動、有趣，教師要使小學生多多參與到課堂中，激發學生的思維，使學生多多思考，從而減少小學生的課堂游離行為，提高學生的課堂學習興趣。下面，我從“一、小學科學學生課堂游離行為的原因”“二、小學科學課堂學生游離行為的應對策略”兩個方面入手，就小學科學課堂中學生游離行為的原因進行分析，并給出相應的應對策略。

關鍵詞：小學科學;課堂游離行為;原因分析及應對策略

小學生的課堂游離行為的主要表現為：教師在上面講，小學生置若罔聞，小學生開小差，不積極參與到課堂中，小學生上課竊竊私語、同學之間打鬧，不能集中精力聽講等，有的小學生做小動作、擾亂課堂秩序，擅自離開座位，在課堂中搞惡作劇等等。針對這些問題，我結合自身的小學科學教學實踐，就小學科學課堂中學生的游離行為進行初步的分析與探討。

一、小學科學學生課堂游離行為的原因

小學生產生課堂游離行為的原因主要包括教師方面和學生方面的，教師方面的原因主要有：教師的課堂管理水平欠缺，沒有充分地調動學生的學習積極性，教師欠缺有效的課堂管理方法，對于學生的問題行為不管理、不糾正，教師的教學方法比較單一、枯燥，無法調動小學生的科學學習興趣，教師和小學生在課堂中缺乏有效的互動，導致學生沒有積極地參與到課堂中。學生方面的原因包括：小學生想引起教師的注意，于是通過違背正常課堂秩序的行為來引起教師對他們的關注，一部分內向的學生由于和教師的互動比較少，于是出現了課堂游離行為。

二、小學科學課堂學生游離行為的應對策略

（一）創設教學情境，吸引學生的注意力

教師可以創設貼近生活的情境，把生活中與科學相關的物品帶入課堂，創設情境可以使學生置于愉悅的情感中，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的創造精神，教師可以創設故事情境，運用故事進行課堂導入，集中學生的注意力，教師還可以創設問題情境，使學生積極的思考問題，激發學生的學習興趣。

例如，《各種各樣的天氣》這節課主要是使學生能夠了解天氣對我們的影響，了解天氣變化，知道天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等，在講這節課時，我創設了問題情境：我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？我們如何區分天氣呢？天氣又對我們的生活產生了哪些影響？學生以小組為單位探討天氣對我們生活的影響。我運用多媒體向學生展示了雷雨、風雪天氣對人們的影響，我又提問學生：我們怎樣才能知道未來的天氣呢？小學生有的回答：觀看天氣預報，有的學生回答：觀察動植物的細微變化。我使學生細心觀察天氣預報的圖標，使小學生理解晴、多云、中雨、陣雨等天氣圖標。創設情境的方式便于學生理解知識，提高小學生的學習興趣。

（二）運用多媒體輔助教學，向小學生展示多彩的畫面

教師可以運用多媒體輔助進行教學，多媒體教學圖文并茂，教師運用多媒體向學生展示與科學知識相關的圖片、視頻，吸引小學生的注意力，多媒體教學可以將畫面直觀鮮活地展現出來，刺激學生的感官，使學生的思維處于興奮狀態，使學生投入到學習中，從而提高課堂的教學效果。

例如，在講《動物》這節課時，我運用多媒體向小學生展示了空中的動物、陸上的動物和海中的動物，海中的動物有：海豚、海獅、海龜，陸地上的動物有：松鼠、熊貓、白狐、老虎等，空中的動物有：鸚鵡、翠鳥、海鷗、丹頂鶴等等。我向學生展示了一些動物的圖片，使學生根據分類對動物進行劃分，根據魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等對圖片中的動物進行劃分。多媒體教學的方式開闊了小學生的眼界，使小學生對動物有了更加多的認知。小學生被豐富多彩的圖畫所吸引，減少了課堂游離的現象，學生在課堂中聽課更認真了，也學到了很多新知識。

（三）注重動手操作，使小學生積極參與課堂

在小學科學教學時，教師要注重動手操作，使小學生通過動手操作來提高自身的動手操作能力，動手操作可以培養學生的創新能力，學生在實驗中積極的思考問題，可以提高學生動手、動腦的積極性，培養學生對科學的興趣。學生通過動手操作有助于小學生思維的發展，從而提高學生的學習積極性。

例如，在講《做一個指南針》這節課時，我組織小學生進行動手操作。這節課主要是使學生能夠運用磁鐵摩擦的方法使鋼針變為磁針，運用已學的知識判斷磁針的南北極。我出示了用磁鐵摩擦鋼針的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿著一個方向摩擦，重復20到30次。學生用這種方法做一個磁針，我提問學生：磁針做好了，它是指南針嗎？它會指向南北嗎？怎樣才能使它指向南北呢？學生回答出：可以把它放在水上，下面墊一個浮著的東西，可以使它自由轉動。學生準備好泡沫、水槽等實驗器材，學生制作一個簡易的指南針。學生通過親手做指南針，培養了學生的創新精神和創新能力，提高了學生的學習興趣。

又如，在講《做一頂帽子》這節課時，我使學生準備好布料、舊紙袋、一次性塑料碗、一次性塑料盤、塑料袋以及剪刀、膠水、橡皮筋、硬卡紙等物品，我出示各種帽子的圖片以及制作帽子的提示卡，學生根據實際需求對產品進行設計、選材、制作，學生向同學講解自己制作的帽子，學生可以說一說自己制作的帽子是由哪種材料制作的，這樣的帽子有哪些優點，學生還可以反思自己的帽子有哪些不足，思考并完善自己制作的帽子。學生們集思廣益，制作了游泳帽、安全帽、生日派對帽、遮陽帽等不同種類的帽子，學生在動手制作的過程中明白了帽子的用途，并對不同的材料有了理解。通過這節課的動手操作，學生會意識到不同材料制作的物品，他們的功能和用途是不同的;一些廢舊的材料可以制作出一些新的物品。

綜上所述，教師要運用多種方法調動學生學習小學科學的積極性，通過創設情境、多媒體教學、注重學生的動手操作等多個方面提高學生的學習興趣。教師要集中學生的注意力，使學生積極參與到課堂中，教師要加強與小學生的交流、互動，構建和諧、愉悅的班級氛圍，教師要不斷提高自身的教學能力，運用多種教學方法使課堂氣氛更加活躍，激發小學生學習科學的興趣，提高學生的課堂學習效果。

參考文獻

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