淺談初中數學的課堂教學

尤培森

摘 要：初中數學是學生學習數學打基礎的關鍵時刻，所以初中數學的教學就尤為重要。而初中數學教學是以傳統課堂教學為主的，所以對于課堂教學在如何提高學生的課堂積極性，如何提高學生的數學素養和提高課堂教學的效果等方面問題的探討就變得意義非凡。

關鍵詞：初中數學，課堂教學，教學效果，邏輯思維

課堂教學主要是引導學生們學習書本上的知識，不同的數學老師就會有不同的教學方式，但教師的主要目的都是讓學生們的學習效率提高，訓練學生們的思維能力，提升數學課堂教學的效果，所以對于數學課堂教學的探討就變得意義非凡。

一、注意開拓學生的思維深度，打破思維枷鎖

1.數學本身就是一門高深的學科，它并不是表面上簡單的公式計算，它注重的是解題的思維，解題的手段和方法，想要學好數學必須要思維靈活，不能太局限。而老師在課堂上就要多引導學生發散自己的思維，多用不一樣的方法，用不同于書上的方法用屬于自己的方法去解題，只有真正的理解了解體的原理才能真正的掌握，不然就會有很多的同學出現以下這種情況，明明在課堂上聽懂了老師是怎么解題的，解題的每一步都記得清清楚楚，但是一到考試上，相同類型的題目，換了幾個數據或是出題的方式改變了一點點，就完全不知道該如何去解題了，這就是思維太過于局限，只知道跟著老師走順著老師的思維去解題，局限在老師的解題方法里面，這就是沒有真正的掌握這種題目的解題方法。所以老師要積極地引導學生用自己的方法去解題，真正得去理解題目的本質，不要思維定式，要打破思維的枷鎖，這樣才能從容的應對題目的各種變化，對于換湯不換藥的題目才能夠輕松的解決，這個才是數學課堂教學老師真正應該教導學生的。

2.注重讓學生理解概念，授人以漁

一個概念也許就是一句話，只要是識字的人都能明白這個概念講了什么，所以，對于一個概念，老師應該交給學生的不是說這一個概念講了什么，而是應該教學生明白這個概念是怎么來的，讓學生明白其中的內涵和意義，教師再帶領學生進行擴展外延，這樣內涵和外延相互的印證才能讓學生充分的理解這一概念的內涵，才能有效地規避掉誤區，讓學生們徹底明白掌握這一個概念。這樣學生們在解題的時候才能達到游刃有余的地步，才不至于在考試中因為對于概念掌握的模糊不清而失分。教師在課堂教學上對于概念的教學主要并不在于傳授，而是在于在傳授概念內涵的基礎上，再帶領著學生們進行拓展，利用外延知識與該概念內涵相互印證，引導學生去理解概念的內涵，所以注重概念的理解授人以漁。

二、在課堂教學中數學老師要幫助學生建立知識體系框架

初中數學的內容繁雜，并且都是基礎知識內容，所以各個知識點表面上的聯系并不明顯，但我們會發現能學好初中數學的學生都有一個很重要的能力，就是能夠融會貫通，把學過的知識融會貫通起來才能全面透徹得分析題目。大多數同學都無法靠自己的能力完全的把學過的知識點給聯系起來構成自己的知識框架，所以數學教師在課堂上應該注重幫助學生們建立知識體系。因為初中數學的內容多，而學生們的精力和記憶力有限，所以無法把學過的內容全部都給記下來，所以如果能夠把每一個知識點之間的聯系了解清楚，讓這些零散的知識點之間有一些聯系，就能夠聯想記憶和理解。這就需要老師給予學生們幫助，老師對于每一個知識點的理解肯定會比學生更得的透徹，所以老師更能明白不同知識點之間的聯系，在平時的課堂教育中教導學生進行聯想，可以通過課堂提問，習題講解時的提問等方式來引導學生去聯想去思考，先讓他們自己去思考這道題目或者是概念與自己所學過知識點之間的聯系，在學生們苦思不得解的時候，老師再進行指點迷津，這樣才能達到最好的效果，才能讓學生們記憶最為深刻。例如，“在講到勾股定理時，可以讓學生們回顧三角形的種類，三個內角之間的聯系，兩個內角和第三個內角在不同類型的三角形中的關系有何不同”。通過每一知識點的延伸，引導學生們去聯想，這樣不斷地在學生們的腦海里形成刺激，形成一個完整的知識體系，讓學生們對所學知識印象更加深刻理解更為透徹，所以老師引導學生們建立完整的知識體系對于全面得提高學生的學習成績和學習能力至關重要。

三、在課堂教學中注重推演過程，鍛煉學生的邏輯思維能力

很多同學在數學學習的過程中“學習多少就忘記多少。”這里所說的意思就是，學了這一章節的內容之后就忘記了前面一個章節的內容，這樣不斷的學下去，學到最后你會發現，你真正掌握的知識并沒有多少。造成這樣的原因就是很多的學生把數學的學習當成了一個記憶的過程，但數學其實是一門很注重思考和推演的學科，一些所學過的知識如果你不去使用的話，那你就會變得很生疏就會遺忘掉，所以老師在課堂上可以多多的給學生演示題目的推演過程，告訴同學們這一步推演過程用到了我們以前所學過的哪些知識點，這樣讓學生能夠經常性的去使用知識點去解題，才能夠鍛煉學生們的邏輯思維能力并且在這一過程中加強學生們對于知識點的掌握和理解。

總結：總的來說，沒有最好的教育教學方式，有的只是最適合學生最能夠滿足學生的學習需要的教學方式，這就需要教師根據自己的經驗不斷地改進自己的教學方法，不斷地提高數學課堂的教學效果和學生們的學習效率。

參考文獻

[1]李艷.關于中學教學概念教學的研究[D].華中師范大學，2004

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