高中數學課堂中探究性學習的困惑與思考

齊浩權

摘 要：在進行探究性數學學習時，我身邊很多同學都提不起興趣，而且思維反應相對遲鈍。筆者將從高中數學課堂中常見的探究性教學困惑出發，同時結合自身數學學習情況進行分析，同時給出了可行性方案，旨在幫助更多高中生提升數學學習成績。

關鍵詞：高中數學;探究性;困惑;思考

前言：我經過長時間的學習和反思，我認為數學作為一個整體涉及廣泛的知識點，對于剛步入高中階段的學生來說，確實存在一些困難。高中數學的學習對學生的未來有很大的影響。牢固的數學基礎可以使學生具有較好的邏輯思維能力，使學生理性地分析遇到的問題，為學生掌握大學和高級課程的內容奠定堅實的基礎。

1.探究性學習概述

探究性學習是一種創新的教學模式，實質就是教學情境，不僅僅是探索性的，而且具有開放性和實踐性。探究的實質是讓我們更加積極、主動地去獲取知識，深入挖掘知識，成為課堂真正的主人，獨立思考，大膽探索。實施研究性學習的重要基礎是探索有效創造學習情境，最終在語境探究學習和合作交流的指導下深化學習。一旦我們學習主動性變強，教師主導性就會慢慢減弱，而教學是服務學生，同時受教育者也是我們廣大學生，我們才會更加積極主動地投入到學習中。

2.高中數學課堂探究式教學的困惑

2.1在實際教學過程中，有效開展探究性學習是有一定難度的

進入高中之后，我們會學習到更加復雜的概念定理，但此時，由于我們的認知能力仍然存在一定的局限性，要想達到獨立探究還是存在很大屏障。雖然老師在課前做了很多相關的探究準備，教學安全很合理，但在具體實施過程中，我們不能很快進入到具體的探究情境中。雖然有些學生已加入，但結果并不明顯，造成自主探究只是流于表面形式。甚至個別同時坐享其成，學習很被動。

2.2缺少有效互動

為了使探究學習順利進行，必然會與有效的課堂互動密不可分。就目前情況看，高中數學探究學習缺乏互動。針對探究性學習，一部分高中數學老師缺少相關的組織經驗，在實際操作過程中，難以充分調動學生互動的熱情和積極性。即使教師通過探究引導學生，也沒能讓我們同學之間產生強烈互動的欲望，師生互動同樣缺少默契，而有學習困難的學生跟不上互動的節奏，很難參與到其中，最終導致以研究為基礎的學習不能深入開展。

2.3合作學習與獨立思考之間的矛盾

問題探索一直是高中數學探究學習的主流。在高中開展以研究為基礎的學習往往探索問題的答案和高水平的數學教學，有許多種知識要求學生獨立思考，這導致了合作學習與獨立思考之間的矛盾。在研究性學習過程中，我們常常容易松懈，主動性不高，往往習慣于小組合作和探索，導致大部分同學獨立思考能力無法得到有效的鍛煉。

3.解決高中數學課堂中探究性學習的困惑

筆者從高中生的角度去深入分析探究性學習的困惑，其最主要的原因是缺乏有效的課堂氛圍等，同時，數學教師沒有充分激發起我們學習的積極性和熱情，尤其是在實際的應用過程中，教師沒有深入挖掘。經過長期的學習和總結，我希望高中數學老師可以從以下幾方面著手：

3.1積極引導學生參與到課堂活動中

目前，由于我們高中生課堂參與意識不夠強烈，嚴重阻礙了高中數學課堂探究性學習的進展，同時也是最令老師頭疼的問題。因此，數學老師首先應將工作重心放在引導學生參與課堂活動中。將重點放在調動學生參與探究性學習上面，同時積極尋找探究性學習的有效應用模式。例如，在課堂學習中，我覺得“強帶弱”是一種重要的應用方法。教師在布置課堂任務時，通過合理地安排分組，明確各自分工，有的學生負責小組發言，一些學生組織協調，余下的負責整理和搜集。在分工合作模式中，每個人都能得到很好地鍛煉，在接下來的小組調查中，學生的責任被重新劃分，我們會產生強烈的興趣和探究精神，從而使得教師的探究性學習計劃順利開展。

3.2強化教師的主導作用

為了使探究性學習更好地應用于高中數學課堂，數學教師如何發揮作用是關鍵所在。在具體的課堂教學中，建議老師從“主導”方面下足功夫，我所說的“主導”不是主導探究性學習過程，而是主導課堂流程，使其充分發揮教師的主導作用，在老師提問期間，我留意過其他同學，都是將問題式、引導式、提問式以及自主式應用到探究性學習中。并且在具體的課堂教學過程中，希望數學老師充分發揮出主導作用。當我們存在疑惑時，可以向老師尋求幫助。老師會給一些啟示，讓我們繼續進行研究。舉個簡單例子，在進行具體探究時，一旦同學之間出現意見分歧，老師可以出面調解，但不用給出任何評價，而是多多鼓勵我們在民主的氛圍中探索。

3.3建立良好的師生互動關系

探究性學習過程中，師生之間缺乏有效互動也是主要影響因素之一，此時，據我平時觀察，這就要求充教師充分發揮作用，平時要多注重“情感互動”，將更多的情感教育與探究性學習相結合，以增加與學生的交流機會。使“親老師、信其道”成為可能。當我們所有人都喜歡數學老師時，相信很多同學會和我一樣更愿意參與他的課堂教學活動。

結束語：綜上所述，在數學課堂教學中，希望老師更加用心地準備課程，積極引導我們圍繞教學目標開展數學思維與實踐，以確保課堂教學的有效性，滿足學生的合理需求，促進我們的長遠發展，使課堂充滿活力，使我們數學學習成績更加理想，為今后的學習打牢基礎。

參考文獻

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