合理應用情境素材促進高中化學教學

摘 要：在高中化學教學中，情境素材發揮著十分重要的作用，通過情境素材可以全面調動學生的內在學習動力，促使學生更加積極的參與到高中化學課堂上，這不僅有利于高中化學課堂教學效果的提升，同時也有助于學生的化學核心素養發展，下面對此進行分析。

關鍵詞：情境素材;高中化學;應用

前言：對于情境素材，主要是指教師在教學過程中，結合教學內容、學生的興趣愛好等，靈活的利用各種輔助素材，如圖片、模型、實驗、生活場景等，指引學生更加深入的感知知識內容，加深學生對知識的掌握度。在以往的高中化學教學中，教師采取的教學方式比較單一，導致學生的學習興趣不高，降低了高中化學教學效果。因此，在今后的教學活動中，高中化學教師可以嘗試利用情境素材來提高學生學習主動性。

一、多媒體情境素材的應用

高中生在學習化學知識時，經常會面對一些比較抽象、難以理解的內容，雖然教師在課堂上很努力的舉例論證、講解，輔導學生理解、認知，但是獲得的效果卻不是很好。新時期下，隨著現代新技術的快速發展，越來越多的現代化教學手段被應用在教育領域中，數字化設備、資源也成為課堂教學的重要手段。在實踐中，高中化學教師可以借助多媒體情境素材，將抽象的化學知識轉變成形象的化學現象，讓學生可以在直觀感受中理解化學知識，促進學生實際學習效果的提升。

例如教師在引導學生學習《金屬的化學性質》的內容時，在進入課堂后，教師先讓學生回顧初中階段學過的關于鐵的性質知識，并讓學生自主閱讀教材，并通過小組合作的方式來探究金屬有哪些共同的化學性質？在學生探索結束后，教師利用多媒體，將金屬鈉原子的結構示意圖展現出來，讓學生可以形象感知其原子結構示意圖。接著教師用多媒體將金屬鈉的圖片展現出來，并讓學生根據自己看到的內容來猜測金屬鈉的物理性質。在探索鈉的化學性質時，教師利用多媒體為學生展示這樣的一個動態圖，切開金屬鈉以后，可以看到銀白色很快就失去光澤，讓學生思考為什么？金屬鈉在氧氣中點燃后，會先熔成一個小球，然后燃燒并發出黃光，反應后會生成一種淡黃色固體，讓學生寫出反應方程式，并判斷是否為氧化還原反應。通過這樣的多媒體情境素材應用，學生在課堂上會變現的十分積極，教師只需要借助多媒體對學生進行指引，并在學生思維受限時對學生進行提點，整個課堂都是以學生為主，極大的提高了學生的綜合學習能力。

二、化學實驗情境素材的應用

對于化學，是一門建立在實驗基礎上的學科，有很多化學知識是無法通過教師的口頭講解來描述的，更多的是需要通過實驗讓學生更好的感知化學現象、理解化學原理。在實際教學中，高中化學教師應該結合學生的現實情況，合理引入實驗情境素材，引導學生可以在實驗中內化復雜的化學知識，同時高中化學教師還可以指引學生在實驗中提高自身的實踐動手能力，促進學生化學學習興趣的提高。

例如教師在引導學生學習《化學反應的速率和限度》的知識時，為了幫助學生更好的探索影響化學反應速率的因素，教師可以組織學生開展實驗探索活動，讓學生可以在實驗中了解到濃度、溫度、壓強、催化劑等對化學反應速率的影響。如在過氧化鈉分解中，教師可以讓學生思考FeCl3和MnO2的作用是什么，學生根據自己的學習可以答出“催化劑的作用”，但是關于催化劑的具體作用，學生卻不太清楚，而通過實驗，學生就會發現催化劑會對化學反應速率造成很大影響，不同量的催化劑對化學反應速率的影響有所不同，同時不同的催化劑也會對化學反應速率帶來不同影響。通過這樣的化學實驗情境素材應用，學生可以在實際動手中更加深入的理解化學知識，促進了學生學習效果的提升。

三、生活實際情境素材的應用

化學是一門與實際生活緊密關聯的學科，在高中化學教學中，化學教師可以結合教學內容，合理的引入生活素材，讓學生可以在熟悉的生活情境中感知未知的化學知識，并引導學生利用學到的化學知識來解決生活中的化學問題，促進學生良好化學思維的形成。例如教師在引導學生學習《生活中兩種常見的有機物》的相關知識中，在學習乙醇的相關內容時，教師在課堂上將學生生活中比較常見的酒精飲料、調味品等引入課堂上，讓學生從生活出發，對乙醇進行探索，激發學生的學習欲望。在學習乙酸的相關內容時，教師可以讓學生思考為什么人們說酒放的時間越長越醇香？在家里做魚的時候放些酒在加點醋就會很香，這是為什么？這些問題與學生的現實生活有十分緊密的關聯，可以極大的調動學生學習欲望，教師在學生思考中，提點學生醋中含有乙酸，然后指引學生對乙酸的性質進行探索，使得學生更好感知這部分知識。

總結：總而言之，在高中化學教學中，通過情境素材的應用，可以最大限度調動學生的學習欲望，使得學生更好的探索化學知識，促進了學生化學核心素養的提升。因此，在實踐教學活動中，高中化學教師必須立足于學生的現實情況，采取合理的教學手段，將情境素材恰當的引入課堂上，幫助學生更加高效率的學習化學知識。

參考文獻

[1]董偉.試論高中化學教學中情境素材的應用[J].高中數理化，2014（18）：163.

[2]鄭妍.情境導入法在高中化學教學中的應用[J].南風，2016（29）：114.

[3]崔杰.情境教學法在高中化學教學中的運用[J].考試周刊，2014（26）：177.

作者簡介：劉寶龍1972.04性別：男民族：漢籍貫：湖南茶陵最高學歷：本科;職稱：中學一級教師研究方向：高中化學教學單位：湖南省茶陵縣第二中學