音樂類專業大學生就業現狀分析

劉定 張梓晗 楊瑜琦

（揚州大學 音樂學院，江蘇 揚州 225009）

摘? 要：文章以揚州大學音樂學院2014-2018屆畢業生為例，通過近5年來省內外招生比例對比，就業率及就業去向等方面的整理歸納，分析音樂學院近5年來畢業生的就業情況。對于音樂類專業大學生就業，應做好學生思想引領，提升學生綜合素質，明確音樂學（師范）和音樂表演專業的培養目標，分階段重點引導，樹立正確的就業觀，全方位、全過程切實提高音樂類畢業生的就業質量。

關鍵詞：招生比例;就業率;培養目標;就業觀

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）21-0188-03

Abstract： This paper selects the 2014-2018 graduates of Yangzhou University Conservatory of Music， using statistics， collation， comparative analysis， and other methods， and analyzes their employment situation by comparing the proportion of enrollment in the provinces and universities with the post-graduation employment rate. Therefore， in order to improve the employment rate of music majors， the college should seek to improve students ' ideological leadership， improve students ' comprehensive quality， help students establish a better view of employment， clarify the training objectives of musicology （normal） and music performance majors， focus on providing guidance in stages， and effectively improve the employment qualifications of music graduates in all areas.

Keywords： enrollment ratio; employment rate; training objectives; employment view

一、音樂類本科畢業生就業情況

音樂類專業畢業生在就業過程中面臨的相關問題主要集中在就業地區限制、就業觀的局限性及相關工作的特殊性，具體有以下幾點：

（一）地區選擇差異化大

音樂類專業畢業生就業面臨的主要問題是就業地區相對集中，就業面窄，就業工作類別相對單一。近年來，社會上的多數崗位競爭日趨激烈，經濟發展地區間的不均衡性加上音樂類專業的特殊性，引發了音樂類畢業生就業出現困難的現象：就業地區集中但崗位不足，經濟發達地區就業競爭壓力相對較大，部分學生通過考編加入教師行列外，音樂類專業畢業生中有相當一部分進入私人琴行或培訓機構等工作。目前值得可喜的是國家對中小學音樂教育越來越重視，相對偏遠的鄉鎮對音樂類專業人才的需求量正在逐漸增加，但同語、數、外等傳統學科專業相比可供音樂類畢業生選擇的崗位相對稀缺。

（二）專業特殊性強

從就業方向來看，音樂類專業的學生就業受到很大的專業特殊性制約。音樂類專業本科畢業生為了更容易尋找專業對口的工作，部分畢業生選擇繼續求學深造，進一步提高自身的專業技能和理論知識;部分音樂類畢業生會選擇考編，成為中小學音樂教師，中小學音樂教師對學生的聲樂及鋼琴等專業要求相對較高，而音樂類專業則分為聲樂和器樂兩大類，專業特殊性強，所以要求音樂類專業學生在校期間所學門類相對寬泛，以期適應社會工作需求。

音樂類專業學生整體文化水平偏低，往往在文化學習方面相對薄弱，對學科專業認知往往還停留在重技能輕理論上，因此在大學期間，作為音樂類專業的學生，需要在課堂上更注重理論知識的學習，扎實理論基礎，提高文化水平。

（三）提高認知，樹立正確擇業觀

音樂類專業大學生往往家庭經濟情況相對較好，有相關專業技能，但對社會的了解不夠全面，對自身的期望值過高，導致部分學生畢業擇業標準過高，不切合實際。部分畢業生寧愿等著心儀工作也不愿先就業后擇業，存在對工作地區、工作環境、工作薪酬等期望值過高，眼高手低的現象，不愿意到經濟情況相對落后的地區工作，最終造成“高不成，低不就”的就業局面。音樂類專業學生個性鮮明，想法簡單自由，擇業觀念有待進一步引領提高，樹立正確的就業觀念，適應社會發展需求，努力提升自身專業能力，同時學院需要開展相關就業類的專題講座，進一步講解分析當下的音樂類就業情況，對自身有清晰的定位和認識。

二、學生就業情況及提高措施

（一）2014-2018年就業現狀分析

結合專業優勢，重視音樂類畢業生就業情況，堅定“寓教于演，以演促教”的理念，結合音樂學院的專業特點，重點幫扶，分類指導。

2014-2018年，揚州大學音樂學院畢業生人數平均為70人左右，平均就業率為96.3%，基本處于穩中有升的態勢;畢業年度初次考取中小學音樂教師的比例在10.0%-22.2%之間，5年平均值為16.4%;升學率（含出國/境率）為6.2%-18.3%，5年平均值為12.6%;去琴行等培訓機構的就業工作比例在12.3%-35.0%之間，5年平均值為24.2%;從事其他工作5年平均值占比為43.1%。

工作情況分以下幾類：考取國內碩士研究生或國外重點知名音樂學院;從事中小學音樂教育工作;在琴行等音樂教育培訓機構工作;少部分創業（創辦培訓班），進入國有銀行等金融行業;從事其他行業。

（二）招生地區分布

揚州大學音樂學院的招生來源包括江蘇、安徽、湖南、湖北、河南、河北、江西、山西等地，其中江蘇省內招生人數在2014-2018年間所占比例在34%-50%之間;省外招生比例在56%-66%之間。總體來說，近年來揚州大學音樂學院省外招生比例逐步擴大，生源結構更加合理，省份分布更加廣泛。

（三）借鑒以往成功經驗，開展專業特色活動

結合專業優勢，堅定“寓教于演，以演促教”的理念，結合音樂學院的專業特點，以“新理念引領師生，活躍校園文化，服務青年學生發展成才，搭建實踐育人平臺”為宗旨，充分依托學院專業學科優勢，積極探索學生發展成長的新模式、新舞臺，使學院學生工作“立足實踐，創新特色，育人為本”，逐漸形成“寓教于演，以演促教”的工作新局面，樹立學院品牌特色。利用已有平臺，創建專業實踐機會，堅守“實踐出真知”的信念，積極打造校內、校外兩個實踐平臺，搭建從課堂到舞臺的實踐橋梁。在實踐中促進師生互動，增強學生專業技能，提升學生學術修養，豐富音樂生的文化素養。堅持“周周音樂匯”，提高學生的專業技，積極開展專業相關的活動和演出，包括學生個人專場音樂會、年級、班級集體音樂會、大型晚會彩排、社團活動演出、暑期社會實踐、師生專場音樂會等。

（四）提高學業合格率，煥發學生新活力

音樂類專業學生的掛科情況相對于其他專業要嚴重一些，這逐漸成為學院在管理學生的過程中不得不重視的問題。為提升學生學業的合格率，學院重視學生的入學教育，引導學生樹立明確的學習目標，端正學習態度;針對學生在課堂上玩手機、影響課堂學習質量的問題，采取上課時將手機放入手機袋等有效措施，幫助自制力較差的學生做好行為約束;學院還重視學生日常管理的強化，不斷取得突破性進展。學院團委以提升學生能力和豐富學生課余生活為目的，通過具體有力的措施，推動學生社團組織樹立新形象、煥發新活力，充分發揮大學生組織“自我服務、自我管理、自我教育、自我監督”的功能。

三、學生職業生涯的規劃與指導

黨的十九大明確提出，要實現更高質量和更充分就業的新目標，就要堅持就業優先戰略。學院要準確把握新時代對音樂人才的需求，使學生樹立正確就業觀，提高就業能力，幫助學生根據時代發展要求、結合自身的實際情況提前做好職業規劃。職業生涯規劃應該貫穿學生的整個大學階段，分階段指導，幫助學生合理規劃未來，認清自己的專業優勢，為未來的發展提前謀劃，做到心中有數。

（一）根據專業特點不同進行就業觀培養

明確專業培養目標，根據專業不同、側重點不同進行就業觀的分類指導，人才培養的總目標分別是：

音樂學（師范）專業旨在培養德、智、體、美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育科研能力的綜合素質高的普通學校音樂教育工作者;音樂表演專業旨在培養德、智、體、美全面發展，具有良好的文化素養、職業道德、創新精神和實踐能力的高素質音樂專門人才，能夠勝任藝術團體、院校、社會文化機構的表演、教學及群眾性音樂活動的組織策劃和研討工作。

（二）依據時間階段不同加強就業觀引導

音樂類專業學生在校期間需要扎實專業技能，增強實踐訓練。音樂師范類學生要加強教育見習，提升教學水平;音樂表演類學生需要加強專業技能實踐，提升舞臺表演水平。根據入學時間階段的不同進行就業觀的引導：一年級應該重視新生入學教育問題和初入新環境的適應問題，對學院課程設置有認同感，對學院培養目標的初步理解;二年級更多地接觸以傳授理論知識為主的課堂，根據學生個性特點、培養學生創新能力和實踐能力，扎實專業水平，重視文化素養的提升;三年級是一個重要時間節點，學生將面臨教師資格證的考取、考研出國前期階段的準備、專業技能的夯實等;對于四年級畢業生而言，學院做好相關畢業服務工作，通過多種渠道及時向學生發布相關就業信息。

（三）依據學生就業方向不同進行個性化指導

根據學生實際情況的不同進行個性化的引導，主要根據就業意向的不同分類進行指導，樹立正確的就業觀念。隨著我國高等教育的發展和高校教育規模的擴大，相應的畢業人數也顯著增加，就業壓力隨之增大。用人單位對于音樂類畢業生的要求也逐步提高，既要求聲樂演唱功底深厚、器樂演奏具備良好的專業素養，也對舞蹈編排、即興伴奏等綜合素質能力提出了要求。

對于部分選擇考研升學的同學，應根據所報考的學校及專業的不同需要提前做準備，在低年級階段夯實基礎，找相關專業老師咨詢情況，高年級時努力備考，提升理論水平;出國留學的同學需要注意平時的積累，注重考試成績、績點要求和英語水平等;從事中小學音樂教育工作的同學，在大三學期需要注意教師資格證的考取以及相關資料的整理復習;而少部分創業（創辦培訓班）的同學，則需要在平時積累一定的社會資源。

四、結束語

音樂類專業學生要砥礪前行，努力提高專業水平，刻苦學習科學文化知識，積極參加實踐服務活動，拓展自身綜合素質。做到主動學習，超越自我，心中有夢想，且行且堅持;不忘初心，學會自我管理，勇于創新，持之以恒。在教育上注重“演學結合”，培養學生專業核心素養。習近平教育思想指出，教育最根本的任務就是立德樹人，“國無德不興，人無德不立”，高等教育作為立德樹人的事業，要旗幟鮮明地加強思想政治教育、品德教育，加強社會主義核心價值觀教育，引導學生獨立自主，自強自立，培育中華文化傳承者。

音樂類專業大學生需扎根中華優秀文化深厚土壤，不斷提升自身綜合素養，學院需建設符合自身特色的人才培養體系，通過學院品牌活動有效提高學生綜合素質，實現復合型、高素質人才培養目標，促進音樂類專業學生更好的發展與就業。

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作者簡介：劉定（1991-），男，漢族，江蘇儀征人，碩士，助教，輔導員，研究方向：思想政治。