微課在農村高中語文教學中的運用

石冬黎

摘? 要：微課作為新型的授課方式，越來越多地受到教育界研究者的關注，一系列微課與高中教育結合的研究成果也相繼產生，結合農村高中語文學科的課程發展需求，將微課引入到語文學科教學是一次時代性的嘗試。在現有的高中語文教學中，有關高中語文的微課應用研究比較少。本論文旨在發掘高中語文與微課結合的微課應用出發，以期從微課教學中中尋找到農村高中語文發展的巨大潛力。

關鍵詞：農村;高中語文;微課

【中圖分類號】G 633.3????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0015-01

1.微課在高中語文教學應用中存在的問題

微課是一種新型的教學資源和授課方式，對于教師的教學和高中語文的課堂有著巨大的貢獻，對課堂教學的質量起到極大的促進作用。但是從目前的農村教學發展狀況來看，微課在語文教學中的應用還沒有發揮應有的作用，實踐經驗與理論都還不夠成熟。因此，為了更好地促進語文教學在高中階段的發揮，相關的微課應用探究是十分有必要的，在教學過程中我們發現，微課雖然取得了一定的教學成績，但是，其實際的應用效果與發展潛能都還存在著一系列的問題，通過實際教學經驗和所通過調查獲取的信息數據分析，筆者總結出微課在農村高中語文教學中存在的應用問題有以下幾個方面：

（1）教師的微課意識淡薄

微課屬于信息技術衍生下的產物，但在教育領域的潛能還沒有激發完全。在現在的農村高中教師隊伍中，擔任一線教師的年齡趨于老齡化，許多教師習慣于書本教學模式，對微課教學的認知度不夠，換句話說他們早已習慣了傳統式的教學方式。對于微課教學總是持保守態度，或反對或中立，在教師隊伍建設中，高中語文教學中贊成使用微課教學的教師多為年輕的教師，還有就是具有創新意識的教師，這些教師所接受的文化觀念或個人性格特點，決定了他們對微課新穎的教學方式具有較好的適應性和兼容性。

（2）教師未熟練掌握微課的制作流程和操作水平

微課不同于一般的PPT教學，也不是簡單多媒體教學。微課是一個短小精悍、完整的教學流程，需要緊密圍繞著某一個知識點在短時間有效地呈現給學生，一般是8至10分鐘左右。因此，微課有著自身的制作過程，從微課的設計到設計以及剪輯是一個完整的課程精練過程，熟練地運用微課的制作流程是開展微課教學的第一步，也是最關鍵的部分。然而，在高中語文微課應用于日常教學中，卻存在著教師不能熟練掌握微課制作方法的現象，這種趨勢主要表現在以下幾個方面：

首先，教師沒有完全了解微課的制作軟件，由于目前涉及義務教育階段及高中階段各學科教學的微課內容比較分散，相對集中的有關微課制作軟件及流程詳細講解的流程缺失，教師們對微課的制作大多都是摸著石頭過河的情況居多，這樣的研究方式浪費了大量的人力物力，同時也對高中語文教學起不到一定的實際作用。其次，目前來說，關于微課教學的軟件大多比較難掌握，沒有一定的影視制作功底是很難獨立完成的，教師們想要制作符合學情的微課，很多時候缺少相應容易上手的制作軟件，即使是一些常用的微課制作軟件，所制作出來的微課無法集中體現高中語文教學的重點內容。

（3）工作繁忙帶來的微課制作阻礙

微課的制作需要投入一定量的時間和精力，一線教師而往往是處于高中階段的教師，時間安排較為緊張，尤其是在高中最后階段的教師，把教學的重點放在日常的課堂教學環節之中，在這一階段很難抽出大量的時間精心設計微課教學，也沒有時間去掌握相應的微課制作軟件等等。很多人都知道如果將微課教學投入到高中語文教學之中，那一定可以起到意想不到的效果，但是，就目前微課在高中語文教學階段的應用來說仍然處于低迷期，我們的高中語文微課資源空間還是很小，可供教師直接使用的微課資源為數不多，完全不足以滿足于正式語文教學課堂之中，也談不上起輔助作用的程度。因此，為了解決高中語文教師的教學實踐分配，我們務必要建設起微課資源庫。但是，這也意味著在缺乏可供使用的微課資源的情況下，需要有一部分高中語文教師開拓和補充高中語文微課資源的知識儲備，加之一線教學工作負擔比較重，還要肩負微課的資源拓展，而高中語文教師往往缺乏制作微課的時間，這一問題勢必影響微課教學在高中語文課堂教學中的有效運用。

2.微課在高中語文教學應用中的反思

首先，在不摒棄傳統教學優勢的前提下，重視微課教學的開展。學生和教師都應該重視微課教學，發揮微課教學的巨大優勢，高中語文的教學不能脫離傳統教學，也不能全部依托于微課教學，要做好傳統語文課堂的教學與微課的相結合，在完成課堂教學過程中，發揮好微課教學的補充說明的作用，也不能過度依賴微課進行教學學習的傾向，因為微課的容量與發揮的加之還是有限的，兩者是很難互換的。

其次，要做好微課制作的精練化發展，進行微課與傳統課堂教學模式的相互結合。無論是哪一種形式的授課方式，都是服務于高中語文課堂教學效果的，同時都需要通過教師的精心設計與加工完成，依托于學生的實際學習情況，進行有目的的選擇與應用，都是經過深思熟慮進行操作的，如果沒有經過細致的探究和規劃，貿然地使用一種學生不能第一時間接受的教學方式，勢必會使微課喪失其原有的教學意義，同時，教師也應該注意到，微課的教學過程雖然短小細碎，但是也需要教師進行深加工而成，并且，一線教師們如果能夠更為包容地看待微課教學在高中語文中的作用，在教學過程中進行微課與傳統課堂的相互搭配，將會為高中語文教學帶來極大的幫助。