信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

多吉拉姆

摘 要：信息技術(shù)，信息技術(shù)已引起了傳統(tǒng)教育方式發(fā)生了深刻變化，信息網(wǎng)絡(luò)為各種思想文化的傳播，提供了更加便捷的渠道，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)滲入到社會各個角落，成為當(dāng)今文化傳播的重要手段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，小學(xué)語文主要目的是培養(yǎng)小學(xué)生語言的感受能力和文字提取能力以及提高他們的表達(dá)能力。本文從現(xiàn)代社會信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，如何將其很好的運用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，孩子們豐富的想象力在枯燥且缺乏表現(xiàn)力的課本教材中在不同程度上都得到了抑制，而靈活運用現(xiàn)代新興的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)手段以多種多樣的表現(xiàn)形式使得孩子們眼界得到很大拓展，很好地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和行動力。

一 小學(xué)語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀

到目前為止小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，方法老套的教學(xué)模式，陳舊不變的教學(xué)觀念，在很大的程度上一直了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣，毫無興趣的的學(xué)習(xí)過程會導(dǎo)致課堂效率不足，講話，走神等等會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下滑，由此形成了惡性循環(huán)，這是我們大家都不愿意看到的事情。所以將信息技術(shù)運用與小學(xué)教育在很多地方開始逐漸新興。

二 合理運用信息技術(shù)相關(guān)軟件，提升閱讀理解

（一） 恰當(dāng)運用信息技術(shù) 化枯燥為靈動

翻開課本，一成不變的人物圖片，枯燥無味的文字表達(dá)，難免為一群稚氣未退的孩子們增添學(xué)習(xí)上的難度。但一套PPT課件就可以輕易解決這一問題。PPT文件可以任意去選擇圖片的種類，并依照我們的選擇去調(diào)整它的大小，位置，動態(tài)或者其他屬性，PPT也可以合理運用：Dream wear，F(xiàn)lash等使得PPT教學(xué)軟件界面變得生動且人性化，例如小學(xué)課本中《賣火柴的小女孩》這一課，如果將原本的童話以flash做成動畫再放入PPT中，小女孩的瑟瑟發(fā)抖之態(tài)，以及三個愿望在想象中的美好，更能凸顯出小女孩的悲慘遭遇，更能激起孩子們心底的感動，以動畫的形式去為孩子們講解原本死板枯燥的課本內(nèi)容，這必定會給孩子們留下更加深刻的印象，讓童話在孩子們心中永遠(yuǎn)浪漫夢幻。

（二）巧妙運用信息技術(shù) 化抽象為具象

古詩，文言文和部分名師大家的文章，他們具有很高的文學(xué)價值，其特點就是抽象精煉，可是這部分文章如果放在小學(xué)課本中，讓小學(xué)生去理解，依靠小學(xué)生還未成熟的意識形態(tài)以及局限的文學(xué)素養(yǎng)是一定沒有辦法很好的理解作品及其作者想要表達(dá)的思想感情，只能增添孩子們對這類文章的恐懼，而原先的教學(xué)中只能靠老師自己將思想感情寫成中心思想讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖?，而這樣呆板的應(yīng)試教育是我們最不提倡的。因為這樣只是讓孩子們學(xué)過文章而不是真的學(xué)會文章。而此時如果我們教師團(tuán)隊可以很好的運用信息技術(shù)將文言文和古詩詞轉(zhuǎn)換為以教學(xué)內(nèi)容為大綱的情景和氛圍，去吧生澀難懂的抽象景物具象化，這樣一來就可以幫助孩子們準(zhǔn)確而不缺生動的去理解教材中所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而達(dá)到一個更好的閱讀體驗。

例如《兩小兒辯日》一文中，辯日過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生也不是很清楚的情況，如果這個時候精心設(shè)計教學(xué)情境把日出日中，日落，分別找對應(yīng)的視頻加以講解，讓孩子們從本質(zhì)上理解這一問題，在這種情況下，學(xué)生就會很容易理解并且按要求去背誦這篇課文。通過這個方式同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動同時增加了科學(xué)知識，提升了自己學(xué)習(xí)的成就感，這種效果是老師去單單講述課文所不能達(dá)到的。

（三）適時運用信息技術(shù) 化遠(yuǎn)距離為零距離

距離感是課本無形帶給學(xué)生們的一種感覺，尤其是一些描寫地方特色的寫景文，例如《桂林山水》一文中，“桂林山水甲天下”一句話，將桂林山水的美景推到了一個高度，孩子們都知道一定很美，可是又只有很少的人能有機(jī)會身臨其境，如果老師們可以上網(wǎng)搜集一些有關(guān)于桂林山水的圖片和視頻，學(xué)生們就會更有真實感;再比如《南極風(fēng)光》一文中，南極是大多數(shù)普通人都無法涉及的一片奇幻的領(lǐng)域，好奇感和陌生感并存，但如果事先準(zhǔn)備關(guān)于南極的多方面資料，例如：地形氣候，生態(tài)環(huán)境，天氣奇觀等就能在上課的時候為學(xué)生們進(jìn)行課堂演示，讓他們感受到這片地球的夢幻之地的同時還能提升語文閱讀的學(xué)習(xí)樂趣。

三 合理運用信息技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站 開拓閱讀視野

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，我們的多媒體課件可以與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相互連接操作，使孩子們的學(xué)習(xí)資源被大幅度擴(kuò)大和充實。這也將與大量與課本知識相關(guān)卻又更加豐富的課外知識加入到了我們小學(xué)生的閱讀教育中。

例如在《蟋蟀的住宅》一文中，為了能使學(xué)生們更加充分的了解有關(guān)蟋蟀的相關(guān)知識，同時擴(kuò)展學(xué)生們的相關(guān)科學(xué)知識，我們可以通過wed方式的學(xué)習(xí)資料庫，查詢和調(diào)用有關(guān)蟋蟀的作息，蟋蟀的外形特征，蟋蟀的品種等。學(xué)習(xí)資料庫的合理運用其目的是為學(xué)生的閱讀提供更加豐富的信息資源，使學(xué)生在課本知識的的的基礎(chǔ)上能夠獲得更加有用有益的學(xué)習(xí)材料，從而為學(xué)生建立和開設(shè)一個更加豐富多彩的閱讀世界。突破了傳統(tǒng)的課本教學(xué)的局限。

四 合理運用信息技術(shù)及時溝通 培養(yǎng)實踐能力

通過微信，QQ，電子郵件等交流軟件方便了同學(xué)與同學(xué)，老師與同學(xué)的溝通，增進(jìn)了彼此相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，共同去探索問題的過程中是對新知識的掌握也是對舊知識的鞏固和復(fù)習(xí)，在這個過程中促進(jìn)師生之間的相互了解的同時也進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們自己提出問題并且解決問題的實踐操作能力。

綜上所述信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教育中有著廣泛的運用，他在顯而易見的影響著我們在小學(xué)閱讀教育的方法和效果。俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)孩子們不斷探索的最重要部分，信息技術(shù)為閱讀提供了一個魅力無窮的廣闊平臺，給孩子們心中的“十萬個為什么”提供了一個解釋的平臺，信息技術(shù)下發(fā)展的語文閱讀教學(xué)方式是充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，不斷去探索未知，不斷去完善自身的一個過程，是我們小學(xué)語文閱讀的一個全新的嘗試。