巧用語文教材生成資源?培養學生語文核心素養

嚴文英

摘 要：課本知識由于要顧及絕大多數學生的認知能力和理解能力，編者在編寫教材時，往往會適度地把書本知識簡單化。由此可見，僅僅依靠書本知識培養學生的綜合能力還遠遠不夠。因此，教師要善于利用語文教材生成資源來培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：語文教材;生成資源;語文核心素養

前言：

學生核心素養的培養是當代小學語文教學的重點，教師要注意小學生語文認知能力的有效發展，助力學生良好的學習習慣的養成，學生學習態度的端正，使學生逐步樹立終身學習的教育理念。在小學語文教學中有效進行核心素養的培養，語文教師需要較多地考慮到學生的態度及相關的意見，制訂適宜學生語文學習的教學計劃，使小學語文教學中學生的核心素養得到有效滲透。

一、善于觀察，獨立思考

筆者在日常執教過程中發現，很多學生在寫作訓練中經常出現“沒有內容可寫”“缺乏寫作素材”“不知道該怎樣寫”等問題。究其原因，是因為學生缺乏對生活細節的觀察，平時又不注重從課外書籍中獲取知識，從而導致寫作素材儲備匱乏。在小學語文教學中，教師要注重培養學生的自主觀察意識，使學生養成善于觀察、獨立思考、自主分析解決問題的能力，這是小學生語文核心素養的重要內容。那么，該如何借助教材生成資源來培養學生的觀察力和思考力呢？其實，每冊教科書在編寫的時候都會涉及科普類文章。教師可以教材中的科普文獻為載體，給學生安排必要的訓練，借助這種辦法來使學生養成主動觀察、自主思考的習慣。

二、從小學語文教學的途徑出發，有效促進學生的自主發展

小學生核心素養的培養是我們在小學語文教學的關鍵，在指導學生進行核心素養的培養過程中，要將重點放在引導學生關注自主發展的實踐過程上。那么，引導小學生自主發展定然成為語文教學的中心任務。

1.引導小學生擁有正確的語文學習方法，協助學生形成正確的語文學習意識，倡導學生敢于選擇，選取適合自己的語文學習方式，運用于自己的語文學習過程中，有效提升自己的語文學習成績。引導學生勤于思考，自主參與學習，得到充分鍛煉，語文學習技能得以展現。

2.小學語文教師要指導學生把語文知識運用到生活中的方式方法，將自身的身心發展目標放于重要位置。在小學語文課堂教學中，語文教師要引領學生進行與課文內容的積極互動，也可以是與文章作者的有效互動，這樣使得學生能夠更好地把握自我，從而促進學生身心的健康發展，使學生逐步形成自己未來發展的長遠規劃，還可以有效提升小學生的人格理念，使其真正步入自我管理的行列中。

3.在課文教學過程中，針對新課的導入環節，教師可以選取適合的方式，帶領學生成功地導入新課，使得學生的學習興趣可以被充分激發起來，促使學生投入到新課的認知過程中。教師還可以讓學生自主選擇學習方式，以他們喜歡的方式去對課文展開閱讀，語文教師在學生自主閱讀課文的過程中承擔協助者的角色，要積極引導學生去挖掘探究課文內涵，在課文內容深刻感悟的基礎上，對學生核心素養內涵的形成有積極作用。

三、通過小學語文的課堂教學來豐富學生的社會閱歷

小學生的社會閱歷及社會責任感，是通過參加語文實踐活動，在他們更好地掌握了語言知識的前提下，逐步豐富積累起來的。在豐富了小學生的社會閱歷之后，他們才會擁有較強的社會責任感，小學生的核心成就才能得到提高。教學中，我們語文教師必須重視語文教學內容與核心素養發展之間的密切聯系，注重小學語文教學目標與學生素質發展目標的緊密結合，有效強化小學生綜合素養的形成。

四、注重小學生文化教育的強化，為小學生核心素養的提升提供可靠保障

作為小學語文教師，要懂得語文教學中對小學生進行文化素養的熏陶是最最核心的內容。語文教學中，我們教師要幫助小學生將自己的文化素養有效提升上來，這就需要我們教師在對學生進行基礎課程的知識教學以外，還要注重強化小學生的語文知識功底，幫助學生擁有自主學習語文的能力。

我們還要在發展小學生核心素養的基礎上，帶領學生積極投入到對語文學習的探究與思維過程中，使得學生的語文素養得到鍛煉和培養。語文教師不能夠僅憑語文理論知識給學生講解課文內容，講解的內容要有助于學生去理解文化教育的深刻內涵，教師還要組織學生開展科學而有效的語文教學活動，引導學生深刻挖掘人文知識，真正意義上去把握文化的意義，使得小學生語文學習能力得到充分鍛煉。在語文教學中，教師還要協助小學生去樹立正確的價值理念，從而使小學生在學習與生活中能夠明辨是非和善惡，讓學生自身的發展步入正常發展的軌道。

參考文獻：

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