淺談民族傳統(tǒng)節(jié)日文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

羅元仙

摘 要：現(xiàn)在的青少年兒童對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日的了解和喜愛(ài)極度缺乏，多數(shù)人對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化知之甚少，且缺乏認(rèn)知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。近幾年由于受到西方文化的沖擊，青少年兒童對(duì)于我們少數(shù)民族的節(jié)日習(xí)俗更是一問(wèn)三不知。然而，民族傳統(tǒng)節(jié)日是一種文化載體，是民風(fēng)民情的體現(xiàn)，是中華兒女鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)俗、地區(qū)文化的表現(xiàn)，承載著思鄉(xiāng)的情懷、游子的情懷，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。因此加強(qiáng)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視刻不容緩。

關(guān)鍵詞：竹筒粑粽子;掛菖蒲艾草;踩火灰;貼春聯(lián) ;少數(shù)民族節(jié)日;吟誦詩(shī)歌;喝雄黃酒

上述的情形必然影響中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，不能不引起社會(huì)各界的關(guān)注 。語(yǔ)文學(xué)科因其自身屬性，對(duì)民族傳統(tǒng)文化的繼承 、發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)揮著重大的作用，是民族文化傳承的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)引入中華民族傳統(tǒng)文化教育，可對(duì)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣講和熏陶，讓民族傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。我是這樣做的：

一、立足語(yǔ)文課本資源，挖掘民族傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵。

關(guān)于民族傳統(tǒng)節(jié)日的題材教材雖然在現(xiàn)有的語(yǔ)文教材中數(shù)量不是很多，但教師仍然可加以發(fā)揮，抓住機(jī)會(huì) ”點(diǎn) 燃 ”學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。比如，古典詩(shī)詞中常涉及一些傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)、清明、端午節(jié)、中秋節(jié)、乞巧節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)王安石的《元日》和杜牧的《清明》的時(shí)候，就讓學(xué)生先做個(gè)小調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：我們?cè)鯓舆^(guò)的春節(jié)？清明節(jié)有哪些習(xí)俗？春節(jié)親自動(dòng)手貼對(duì)聯(lián)、貼門神、包粽子，重點(diǎn)在于清明節(jié)，因?yàn)槲覀兇宥际菈炎逋瑢W(xué)，所以在調(diào)查的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)壯族小朋友不過(guò)清明節(jié)而是過(guò)“三月三” 就是農(nóng)歷三月初三，于是我讓壯族小朋友在班上講述了“三月三” 的習(xí)俗：她們最拿手的特色小吃（祭品）就是用紫色、紅色、黃色、黑色的草把糯米染色做成五顏六色的花糯飯，這種小吃顏色漂亮味道清香已經(jīng)成為我們本地的一大特色小吃。

二、借助詩(shī)歌感受節(jié)日。

融情于詩(shī)，情真意切的呼喚，將給學(xué)生溫暖和力量。 我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中則可通過(guò)體驗(yàn)傳統(tǒng)的節(jié)日能力 、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、 口頭表達(dá)能力，提高了學(xué)生文化來(lái)源 、習(xí)俗 、儀式 。 我們本地少數(shù)民族過(guò)節(jié)特色等，引導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我還親自讓我的學(xué)生到節(jié)日現(xiàn)場(chǎng)去體會(huì)去感受傳統(tǒng)節(jié)日的濃烈氛圍。了解了“春節(jié) ”貼福字 、貼對(duì)聯(lián) 、給孩子“壓 歲 錢 ”，感受到了“元宵節(jié) ”賞花燈 、猜謎語(yǔ)、王安石的《元日》，詩(shī)中通過(guò)“爆竹聲 ”貼對(duì)聯(lián)“ 喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新春，“換舊符 ”隨著節(jié)日的歡快氣氛，流露出了詩(shī)人在除舊迎新時(shí)，以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特色祈求一年平安 、 幸福的美好愿望 。同時(shí)領(lǐng)略了“百里不同風(fēng)，千里不同俗 ”的民風(fēng)，從景物的描繪，展現(xiàn)了人們?cè)谵r(nóng)歷正月初一（春節(jié)）享受祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的饕餮盛宴[1]。

三、讓學(xué)生親自體驗(yàn)民族節(jié)日。

在我們鄉(xiāng)還有另一大少數(shù)民族---彝族，農(nóng)歷四月初八是彝族同胞最熱鬧的節(jié)日“跳宮節(jié)”，這一天我會(huì)給我的學(xué)生半天的假由他們的父母帶著去看觀，回來(lái)后再班上交流各自的體會(huì)，再寫下來(lái)。這樣做的收獲是， 學(xué)生親自參加活動(dòng)，親身體會(huì)，學(xué)生再把所見(jiàn)所聞寫下來(lái)。在學(xué)生的練筆中我也仿佛身臨其境：看到了彝族小伙敲著銅鼓鏗鏘有力，美麗的姑娘跳著竹竿舞，看到了所有的朋友們（漢族、壯族、彝族）都圍在篝火旁跳著舞······五月初五端午節(jié)我們壯族同胞會(huì)在這一天包竹筒粑粑、三角粽子、并喝雄黃酒、在大門上掛菖蒲、艾草、記得小時(shí)候媽媽還會(huì)在家門口擺一盆火灰讓我們光著腳踩，寓意為驅(qū)邪避蚊蟲(chóng)蛇叮咬。

四、以詩(shī)歌比賽的形式了解民族節(jié)日。

此外，我校還舉行傳統(tǒng)節(jié)目詩(shī)文背誦、朗誦比賽，“祖國(guó)文化在我心中 ”的演講比賽 ，提高學(xué)生喜悅的心情。在語(yǔ)文教學(xué)中， 教師可先“聊 ”出詩(shī)人的審美情趣和文化品位 。古代文人騷客 留下了很多“足跡 ”，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情境，調(diào)動(dòng)他們的生活情趣。吟誦傳統(tǒng)節(jié)曰的名篇佳作，我們要求學(xué)生利用課余時(shí)間體驗(yàn)， 喚醒他們的情感積累，選取自己喜歡的詩(shī)文，舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生朗誦起來(lái)字正腔圓、有板有眼，學(xué)生熱情高漲 ，樂(lè)此不疲。再談及春節(jié)與哪種意象最為相似，其代表性詩(shī)詞有王安石的《元日》、清明節(jié)、三月三代表作有杜牧的《清明》、重陽(yáng)節(jié)代表作有王維的《九月九日憶山東兄弟》等一系列的詩(shī)歌讓學(xué)生產(chǎn)生興趣 。還有不少民歌民謠也同樣表達(dá)了濃厚的節(jié)日情懷，明白了“清明前后，種瓜點(diǎn)豆 ”的原因，“中秋節(jié) ”文人雅士還要賞月賦詩(shī)、借月抒情，中秋節(jié)我們這兒的少數(shù)民族—壯族還會(huì)做本地的土月餅，更加深了學(xué)生對(duì)中秋節(jié)的深刻記憶。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！憋柡?好 的 祝 愿 ;“海上生明月，天涯共此時(shí)， 表達(dá)對(duì)友人的思念;“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”傳達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷念 。讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后也試著寫一寫關(guān)于過(guò)年的詩(shī)句或詩(shī)篇 。嘗試創(chuàng)作， 使學(xué)生“我手寫我心”，鞏固對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。首先讓學(xué)生課下搜集以月亮為意象的詩(shī)詞編成冊(cè)子吟誦賞析;其次，開(kāi)展語(yǔ)文主題活動(dòng)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅學(xué)到了很多詩(shī)詞佳作，受到了文學(xué)雨露的滋潤(rùn)，提高了詩(shī)詞欣賞能力 、審美能力，傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈并形成良好的人文素質(zhì) 。除了語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞學(xué)生較感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日文化的語(yǔ)文主題活動(dòng)，如口語(yǔ)交際、展示臺(tái)、朗誦、讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力[2]。

五、在語(yǔ)文課后閱讀課外知識(shí)增加民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。

為彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中傳統(tǒng)節(jié)日題材份量較少的情況，每學(xué)期我校都會(huì)舉辦 “傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)”。語(yǔ)文教師可在課后閱讀材料中增加傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容。節(jié)日的起源 、相關(guān)的課外閱讀資源 ，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書，網(wǎng)上查詢等方式去了解我們的民族傳統(tǒng)節(jié)日。

總之，在教學(xué)中進(jìn)行民族傳統(tǒng)文化的滲透需要我們一直做下去、發(fā)揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)思冰.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透[J]. 課外語(yǔ)文， 2018（12）： 175-175.

[2]王海蛟.談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（24）：19-19.