我國高校足球教學現狀及發展趨勢

王永萍

摘?要：足球作為最有影響力的單項體育項目，深受人們喜愛，被譽為“世界第一運動”.在全民健身這一大背景下，我國很多高校都開展了足球教學，但是在教學過程中卻面臨不少困境，如教學目標表面化，教學模式落后等.本文探討通過教學意識與方式的革新，解決這些困境.

關鍵詞：全民健身;足球教學;發展趨勢

[中圖分類號]G843 ?[文獻標志碼]A

文章編號：1003-6180（2019）02-0078-03

足球是一項兼具競爭性和對抗性的活動，在足球比賽規則允許的范圍內，足球運動員可以做出各種高難度的動作，幫助自己所在的隊伍取得成功，參與者在進行足球練習和足球比賽中，身體素質和體能得到一定程度的增強.在高校實施足球教學能夠提高大學生的足球運用能力，幫助其樹立終身鍛煉的體育思想，提升當代大學生的身體素質，提高大學生的身心健康水平，塑造其強健的體魄.筆者從全民健身視角，分析高校足球教學面臨的現狀，探討我國高校足球教學改革和發展趨勢.

1?我國高校足球教學的現狀及存在的問題

足球課程是高校體育專業課程的構成元素之一，培養掌握專業的足球理論知識、具備完善的人格以及終身學習理念的學生是足球課程的教學目標.現階段足球教學還存在著諸如教學模式單一、教學方法陳舊落后、教學內容無法吸引學生的興趣、無法滿足學生發展的需求等問題.

1.1?教學目標表面化，缺乏實質性的教學指導

教學目標表面化，教學質量不高.調查結果表明，56%的足球教師其教學目標仍然是以培養學生的知識和能力為主，27%的教師將提高學生的學習興趣、讓學生享受到足球學習的樂趣作為教學目標，僅有17%的教師將培養學生終身鍛煉意識作為教學目標.不難看出，高校足球教學目標沒有達到培養學生創新意識、提高學生創造能力的目的.

1.2?教學模式公式化，缺乏對學生特質的挖掘

調查結果表明，教師對教學內容認可度較低，教學內容陳舊僵化.如足球技能訓練教學課程流于形式，提高學生足球技能的作用微乎其微;公式化的教學模式影響學生學習的積極性，使學生感到厭倦乏味，無法真正感受到足球運動的積極意義.目前高校足球教學主要分為以下幾個步驟：首先，教師講授與足球相關的理論知識;其次，教師示范足球動作，學生在教師的指導下進行練習;最后，教師對學生進行點評.這種教學模式將不同身體素質和不同體育水平的學生放在同一起跑線上，沒有考慮學生的實際需求和實際水平，也沒能充分尊重學生的個性差異和接受能力，不利于形成終身鍛煉意識，更無法提高其體育能力.

1.3?教學過分強調技術的提升

教學內容無法滿足學生強身健體的需要，與時代的發展不相適應.高校足球教學通常將足球的技術與戰術結合起來進行教學，這種形式的教學固然在某種程度上也能夠提高學生的足球技術，但技術的提升僅僅停留在表層.足球運動不僅需要學生具備良好的身體素質，還要具備敏捷的思維能力和良好的溝通合作能力.教師過分強調技術的提升，沒能充分挖掘學生的潛能，無法養成學生的合作和競爭意識，最終無法實現既定的教學目標.

1.4?賽事少，缺乏交流

高校足球賽事組織起來十分困難，周期又長，對場地有著較高的需求，最終阻礙了高校與高校間的足球交流.

2?全民健身視域下高校足球教學的發展趨勢

2.1?明確教學目標

足球教學應重視學生的個性化發展，幫助學生樹立終身運動意識.教師要將學生的個性化發展和提高學生的體育意識作為教學的目標和依據，制定相關的教學計劃，革新傳統的教學方法，制定多種考評制度，著重培養學生的創新能力和團結協作精神.高校在硬件建設上要為足球教學提供設施和設備，滿足足球教學的硬件需要.

2.2?教學方式多樣化

教師應采用多種教學手段，調動學生的學習興趣，發揮學生的自主能動性，引導學生實踐，讓其在實踐中深入理解足球.

（1）利用多媒體輔助設備進行教學.營造實戰情境，讓學生在欣賞優秀球星過人動作、過人技巧的同時，對自身的能力和足球水平有一個全面的認識和領悟，進而督促自己不斷提高和完善足球技能及水平.

（2）足球技術授課要講授技術要領，強調和示范學生不易理解和掌握的動作;指導練習并引導學生思考，讓其掌握足球技巧的精髓;復述相關動作，切實掌握方法要領，提高足球運動能力.

（3）高校足球教學要盡可能多安排比賽，幫助學生積累足球實戰經驗，提高學生的足球技巧和運用戰術的能力.

（4）更廣范圍地實施“五人制比賽”足球教學模式，為學生爭取更多的踢球機會，提升學生的交流能力、技術水平以及洞察能力.

2.3?發揮學生主體精神和參與度

學生的心理素質不盡相同，有的學生心理素質和抗壓能力較好，壓力不僅不會阻礙其發展進步，還會推動其前進和發展;有的學生心理素質和抗壓能力較弱，面對較大壓力時，會出現緊張、害怕、厭惡等不良情緒，最終無法完成一些簡單的基礎動作.落后于他人又會使得這部分學生產生一種負罪感和自卑感，最終造成惡性循環，身體反應越發遲鈍，心理狀態每況愈下.教師在足球教學過程中要積極鼓勵引導學生，幫助學生樹立自信，克服其因為膽怯和害怕競爭而導致的種種失誤;營造輕松愉悅的教學和鍛煉氛圍，讓學生在不知不覺中掌握知識，習得技能;要主動關心和鼓勵足球基礎較差的學生，增加其足球學習和練習的信心，讓其從心底萌發一種我能行的想法和信念，積極調整心態，努力學習，掌握相關技能和技巧，不斷提高足球比賽水平.

2.4?開展多樣化教學活動及比賽

高校要盡量多地為學生提供實戰的機會，讓學生在實戰中檢驗和提升自己.教師要為學生創造復雜的學習情境，增強實踐教學的難度，提升學生的專業水平和能力.“五人制足球比賽”能夠通過限制活動范圍的方式，增加學生與足球接觸的機會，從而刺激學生的無氧閾，切實有效地提高學生的足球技能.

總之，足球教學要確立新的教學目標，采用先進的教學方法，營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強實戰訓練，以此培養高校學生的終身鍛煉意識.足球具有鮮明的趣味性，足球教學要在堅持以人為本的基礎上，重視學生的個性化發展，幫助其樹立終身運動意識.教師要秉持因材施教、快樂教學的理念，積極探索，不斷革新，采用多樣化的教學模式，內化學生的學習動機，讓學生在學習過程中體會到體育鍛煉的樂趣，真正愛上足球，并且熱愛終身.全民健身視域下的足球教學，要更加重視教學內容的選擇和鍛煉效果，與大學生身心發展相適應.全民健身視域下的足球教學，要更加重視學生的主體地位，緊跟時代發展的需求和體育事業發展的要求.

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編輯：吳楠