淺談“互聯網+教育”背景下的小學語文教學

吳玉珍

時代的發展變革，互聯網的普及發展，在現代教育教學中起到了不容忽視的作用，尤其在小學語文教學中，互聯網的出現不僅符合教育改革的要求，更是順應時代的發展。對此，筆者結合小學語文教學，感觸如下：

一、利用網絡資源激發學生學習興趣

網絡技術能夠把文本、畫面、聲音、視頻等有機結合起來，為語文教學提供美好畫面、直觀形象的情境，把教材中枯燥的語言轉化為生動形象的情境展示。激發了學生濃厚的學習興趣、得到多種感官綜合刺激，給學生營造良好的教學氛圍。如語文S版六上課文《開國大典》課堂上，當我播放電影《開國大典》中的片斷，特別是毛澤東和各位開國領袖走上天安門城樓，廣場人萬民歡騰的鏡頭時同學們都很興奮、激動。為了渲染氣氛，激發情感，同時播放《開國大典》的配樂朗誦錄音。當毛澤東主席宣布：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”的聲音響起，學生仿佛置身于大典之中，感受到課文所描寫的情景，給學生營造良好的氛圍。

二、合理利用互聯網，突破教學重難點

小學時期，學生的思維能力和接受能力仍處在發展階段，在理解一些重點難點知識時會出現一定問題，再加上語文的有些重點知識本就復雜抽象，如不及時突破教學難點的話，很容易打消學生學習的積極性，從而使課堂效率有所降低。為了更好地解決教學難點，教師可以借助互聯網信息技術，降低學習難度，將抽象復雜的知識變得直觀具體、簡單明了，使學生易于接受，同時提高學生的學習興趣。例如，語文S版六上課文《明天更輝煌》這一首獻給香港回歸之日的贊歌，全詩充溢著為香港回歸祖國而無比興奮、鼓舞的濃濃深情。重點是引導學生抓住重點詩句深刻領悟體會其中所表達的感情。學生對香港的歷史不了解，體會不了香港回歸帶來的喜悅激動之情。這樣本課的重點就成為了學生學習的難點。而借助網絡這些問題便迎刃而解。教師從網上下載一些有關香港被侵占割據的圖片、文字弄清“漫長的歲月”“你被迫離開母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么。播放香港的百年滄桑史的一些事例視頻，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩句;課前再讓學生自己去查閱鄧小平提出“一國兩制”的有關資料并進行課內資源，使學生懂得：“一國兩制”構想已作為鄧小平對中華民族的偉大貢獻而功垂青史、光照中華。通過對網絡資源的運用，真正解決了課文中難點.突出了重點。由此可知，通過互聯網信息技術不僅輕易解決了教學重難點，將學習難度降低，使學生對語文產生濃厚興趣，從而促進教學效率的提升。

三、借助互聯網，搜集語文學習資料

語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力，這不僅僅是新課程標準的要求，更是我們廣大語文教師的共識。網絡無所不包，無所不含，無論是從容量上，還是從更新速度上，都大大超過了圖書、電視等途徑，它為我們提供了無限的語文學習資源，從字詞，到閱讀，從學習方法，到學科動態，都是處于最前沿的部分。引導學生在預習或者復習的時候充分利用網絡搜集處理信息。這樣，資料會越來越多，學生知識儲備越來越大，語文素養也越來越高。

四、利用互聯網改變師生交流的方式

“互聯網+”為語文教學中的師生和生生交流提供了方便快捷的平臺，通過“互聯網+”所提供的網聊系統，作業批改與反饋、個性化輔導、課程資源共享、討論探究等方面都得到很好滿足。師生交往的方式已經發生了許多根本性的變化---從以前的純粹的現實世界，變成了現實與虛擬世界同步進行，以前師生交往主要在課堂上，現在的課堂與課外已經很難分辨。例如語文背誦的檢查，因為課堂時間有限，背誦往往就變成了課后的任務，然而對于這項作業的檢查不僅困難，而且很難做到個個落實。伴隨著通信軟件的出現，孩子可以將自己的朗讀錄音發送到班級的QQ群，這樣不僅老師可以在第一次時間對孩子的背誦做出檢查與評價，同時也能激發孩子們之間的良性競爭。

“互聯網+教育”時代的到來給教學發展帶來機遇和挑戰。運用互聯網教學對小學語文教育確實有著很大的作用，但是教師在使用網絡技術進行教學時，要注意課堂教學的實效性，不要把網絡當成教學的唯一手段。對此，我們既要搶抓機遇，乘勢而上，又要冷靜思考，沉著應對。同時，我們還需要不斷進行探索，撐拓展之篙，實現語文教學的華麗轉身。